高中英語寫作教學有效性研究

吳朝波

摘要：對于現階段高中生英語寫作練習而言，其中問題較為明顯，主要體現在學生寫作內容邏輯混亂、用詞不當等。結合實際調查研究發現，出現這些問題的主要原因在于學生缺少相應的寫作練習指導，同時寫作素材積累不足。為此，高中英語教師在開展教學活動的過程中需要以多元化的視角對待寫作教學工作，利用有效地寫作教學策略幫助學生夯實寫作基礎，為學生梳理寫作的思路，進而使學生在有效吸收和掌握英語知識的基礎上，逐漸增強其寫作水平。基于此，文本結合現階段高中英語寫作教學工作的有效開展進行研究，并提出幾點對策，希望能夠為廣大的高中英語教師提供幫助。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

寫作教學作為高中英語教學過程中的重要環節，在良好的寫作能力支撐下，學生的英語實踐水平能夠得到有效地增強。英語作為高中階段的主課，教師應當充分結合學生核心素養能力培養角度開展問題分析，在教學方案的設計中，逐漸強化學生的綜合素養能力，幫助學生有效感知英語知識的多元化特點，進而全面增強學生的英語學習熱情，使學生在課堂學習的過程中逐漸掌握正確的學習方式，提高學生的英語能力。

一、利用信息技術，激發寫作靈感

隨著當前信息技術水平的不斷發展，互聯網逐漸成為人們生活中最為常見且運用最為廣泛的內容之一，同時教育領域也逐漸引入信息技術，通過將信息技術與教育工作相結合，創新教學模式。為此，高中英語寫作教學也應當融合互聯網技術，促使課堂氛圍更為活躍。在開展寫作教學活動的過程中，教師可以結合信息技術手段，促使學生更好的融入到寫作學習氛圍當中，加深學生對寫作主題的理解，從而激發學生的習作靈感。

例如，在進行必修二“Unit 2 The Olympic Games”的單元教學過程中，教師便可以結合信息技術手段開展寫作教學活動。在課堂教學過程中，教師可以首先以“Olympic Games”為主題，結合互聯網資源為學生展示一些有關奧林匹克文化的視頻及圖片，以此強化學生的學習熱情，然后再利用視頻演示的方式為學生整合寫作素材，為學生展示幾篇有關“Olympic Games”的文章，并引導學生進行閱讀，在學生閱讀結束以后，學生就能夠對這一寫作主題具有一定的了解。隨后，教師便可以組織學生以“Olympic Games”為主題開展寫作，結合學生自己感興趣的體育項目，完成文章寫作，并介紹體育項目的形式、歷史和自身情感。

二、基于英語文化，深化讀寫內涵

掌握英語文化是現階段素質教育理念下需要教師落實的教育工作，通過開展英語文化教育，能夠有效增強學生的文化修養，提高本國文化的傳承與發揚。對于高中英語學科來說，英語教師開展文化教育的過程中，需要為學生滲透一些國外文化知識，使學生形成良好的多元化意識。

例如，在進行必修二“Unit 5 Music”的章節教學過程中，教師便可以結合單元主題，向學生介紹各國的音樂文化特點。為此，教師需要在課上利用信息技術手段為學生播放不同國家具有代表性的音樂形式，之后教師還可以組織學生開展課外閱讀活動，引導學生閱讀與本單元主題相似的文章，隨后要求學生分析文章內容與結構，并邀請學生進行朗讀。在學生完成文章的閱讀以后，教師便可以組織學生以“多元音樂文化”為主題，開展寫作練習，以此帶給學生更多的寫作靈感。

三、借助思維導圖，強化讀寫邏輯

思維導圖教學法作為一種重要的教學輔助工具，通過開展思維導圖教學模式，能夠為學生理清寫作的思路，進而提高學生的寫作效率與質量。思維導圖作為一種思維發散性的可視化教學工作，其能夠使學生的思維直觀化展現出來，幫助學生構建清晰的寫作邏輯。在開展寫作教學的過程中，教師便可以將思維導圖教學法結合在寫作當中，以此開展寫作練習，幫助學生理性寫作思路，這樣能夠使學生的英語寫作更為有效地進行。

例如，在進行必修三“Unit 1 Festivals around the world”的單元教學過程中，為了能夠使學生更為有效地開展寫作練習，并寫出高質量的文章內容，教師便可以結合思維導圖教學法開展教學工作。在課堂教學活動中，教師可以首先要求學生對本單元的文章內容進行閱讀，并結合自身對文章的理解，構建思維導圖，其中包含各國的節日種類、我國的節日種類，國內外節日的差異性等，并以思維導圖的形式展現出來。在學生完成文章的解讀以后，教師就可以組織學生開展寫作練習，使學生在寫作的過程中，結合自身之前所繪制的思維導圖，梳理寫作思路，這樣就能夠使學生基于思維導圖開展寫作，進而提高學生寫作的效率與質量。

簡要而言，在高中英語寫作教學過程中，學生的寫作能力高低體現著學生自身知識運用能力的強弱，英語寫作教學作為英語教學工作中的重要環節，需要學生花費更多的精力與時間開展練習，學生自身寫作能力的提升并不是一蹴而就的，而是需要通過不斷的練習，在錯誤中發現原因，并找到針對性的解決策略，以此提高自身寫作能力。為此，如果想要增強學生的英語寫作能力，需要英語教師結合英語學習的各個板塊不斷探索高效的教學模式，從單詞到語法，逐漸為學生解決寫作難題。

參考文獻

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