小學音樂教學中培養學生音樂核心素養的有效途徑探討

何陽

摘要：小學音樂等課程的開設是為了提高學生的藝術素質和審美能力，讓學生在枯燥的學習之余能夠得到藝術熏陶，緩解學習帶來的壓力，確保學生能夠多元化發展。然而，過去小學音樂課程的教學內容非常乏味，教師主要是照本宣科地進行教學，并不能挖掘出學生的藝術潛能，這樣的教學方式已經不適合如今的教學模式了，音樂教師要適時加以變革。基于此，本文詳細分析了小學音樂教學中培養學生音樂核心素養的有效途徑。

關鍵詞：小學音樂教學;學生音樂核心素養;有效途徑

引言

隨著社會文化的不斷發展以及新課程改革工作的推進，音樂等藝術類內容的受關注度逐漸提高，基礎教育開始重視音樂課程，從小培育學生音樂核心素養已然成為教師的共識。但是由于傳統模式下的小學基礎教育并不是十分注重對音樂課程的設計，教師經驗與對有效教學的方法的掌握存在不足，當前基于核心素養的小學音樂教學模式構建存在一定問題。

1基于核心素養培養的小學音樂教學模式構建意義

基于核心素養培養構建小學音樂課堂，主要是因為音樂具有豐富的審美價值、創造性發展價值和文化傳承價值。在核心素養視角下引導小學生學習音樂，實際上就是帶領他們探尋音樂之美、感受創造之魅力、分析文化之意義，能很好地促進其學生審美能力、創造能力、文化品質等素質素養的發展。讓學生在音樂課堂中體會音樂自身的魅力，多對著名音樂作品進行鑒賞，鼓勵學生運用自己更加高昂的熱情去欣賞音樂，用更加理性的思維去評價音樂，能在潛移默化中提高學生的審美能力。而小學時期的學生年齡較小，對一些事物的看法并不全面，不能及時地發現生活中積極的美，這就需要教師進行積極的引導。音樂的合理教學不僅可以幫助學生樹立一定正確的價值觀，還會在學習的過程中提高學生的審美能力，促使學生得到更加全面的發展。另外，音樂是一門與藝術關聯較大的學科，在一定程度上可以極大地感染學生的情緒，合理的教學方法可以讓學生引起對藝術的共鳴。實際上音樂不僅是美的體現，更是將生活中的美好凝聚在其中，讓學生在學習的過程中感受到生活的真諦，體會生活的美好。如此，小學生的發展會更積極、全面，未來成長必然更理想[1]。

2當前小學音樂教學的開展現狀

從音樂教育發展的基本要求出發，音樂教學必須體現出表達形式上的獨特性，而且體現出一定的教育目標和教學效果。傳統的音樂教學方式盡管可以有效保證小學音樂在課堂中的教學時間，但是在教學方法的創新性和有效性等方面還存在著一些不足之處。在小學音樂教學過程中，大多數教師還是通過教小學生唱歌的方式開展教學活動，對其他教學活動的設計尚不夠完善，這種方式下的教學成績往往不太理想，無法有效提高學生的音樂素養。結合目前許多小學的音樂教學模式來看，許多小學在進行音樂技能的教學方面仍然存在著大量的缺陷，即當下的教學模式并不能有效提高學生對音樂作品的欣賞能力，不能達到培養音樂素養三個要點的要求。同時，一些教師忽略了學生個人興趣的培養。小學音樂教師主要將相應的理論教育用于通識教育課程中，學生只能被動地進行聽講，并不能實際參加到音樂賞析討論活動中。另外，小學生由于年齡較小，對音樂作品的內在含義還不能夠完全領會，不能客觀地進行研究，因此，枯燥的教學理論對小學生沒有足夠的吸引力，不利于有效提高他們對音樂作品的理解能力和鑒賞能力[2]。

3小學音樂教學中學生音樂核心素養培養的策略

3.1著眼作品欣賞，培養審美能力

欣賞課是小學音樂課程的重要組成部分，也是培養學生基礎審美能力的必經之路，在核心素養視角下重構教學模式，教師可以嘗試從指導學生欣賞作品開始。在欣賞中，提醒學生用心體驗、鼓勵他們大膽表述自身想法和感受，使他們在認真感受中理解音樂的旋律美、情感美，以此增強審美能力和音樂素養。但是在過往實踐活動中，大部分教師設計的作品欣賞活動都是較為低效的，他們在課堂上習慣于直接告訴學生教材中的作品蘊藏了哪些美的信息，而不是引導、鼓勵學生進行自主感知。在該狀態下，學生看似理解了作品之美，實際上并未對美形成足夠深刻的理解、真實的體驗，他們的審美素養自然難以真正提升。這明確提醒了教師，基于核心素養構建小學音樂教學新模式，一定要著力優化作品欣賞環節，給予學生更多鼓勵，讓他們獨立感知作品之美、分析作品的藝術魅力。

3.2注重歌唱練習，提升教學效率

為了讓音樂課成為學生表達自我的主要舞臺，教師應該給學生提供更多的表現機會，讓他們用歌唱表達自己對音樂的喜愛。因此，教師需要提高學生的音樂能力，使他們在歌唱過程中更好地發揮自身的水平。所以教師就應當利用現有的教學設備，積極配合學生進行歌唱，從而增強學生的自信心。并在每位學生演唱結束后予以客觀評價，對于演唱水平較低的同學給予鼓勵并傳授歌唱技巧，對于表現較好的同學予以肯定，借此對其提出更高的要求，助其超越自我。如此一來，在這樣輕松愉悅的教學環境中，學生的歌唱水平自然而然就能夠得到提高。

3.3通過實踐活動強化學生的素養

教師在進行小學音樂的教學過程中，可以適當添加一些實踐活動，這樣能夠更有效地提高學生的綜合素質，這一方法也是提高學生音樂素養的主要方法。在實際教學活動中，教師可以組織類似小組合唱的實踐活動，通過讓學生在合唱過程中進行分工合作，以提高團隊配合的能力，同時能夠在合唱過程中取長補短，以彌補團隊中的不足。但是，小學生的心智尚未成熟，教師在進行任務分配的過程中，應當適當進行引導，以確保小組活動能夠有效、有序地進行。在課后的歌唱練習中，學生可以借助手機的錄音功能將自己唱的歌曲記錄下來，然后發送給教師，教師在收聽后將意見反饋給學生，保證每個學生都能得到教師的指導，從而有效鍛煉并提升學生的音樂核心素養[4]。

結語

綜上所述，面向新時代、基于新課程改革環境，重構小學音樂教學模式、培育小學生音樂素養勢在必行。小學音樂教師要加強對作品欣賞、實踐、創作等內容的關注，積極地在尊重學生興趣愛好、面向全體的基礎上組織教學。

參考文獻：

[1]李勝德.淺談小學音樂教學中學生音樂核心素養培養的有效途徑[J].讀寫算，2019（34）：181.

[2]王利平.小學音樂教學中培養學生音樂核心素養的有效策略[J].科幻畫報，2019（10）：249.

[3]張宜清.小學音樂教學培養學生音樂核心素養有效途徑的研究[J].中國文藝家，2019（08）：264.

[4]丁麗.小學音樂教學中培養學生音樂核心素養的有效途徑[J].小學時代，2019（17）：70-71.