新媒體環境下的高中語文寫作教學

阮曉霞

隨著社會的發展和進步，新媒體在語文寫作教學中的應用，也越來越受大家重視。面對目前高中語文寫作中出現的各種的問題，新媒體技術豐富了教學形式和內容，開闊了學生的寫作視野和寫作空間，完成了傳統寫作方式的轉換。但它對教師的教學能力也有了更高的要求，需要教師借助新媒體技術，培養學生積累素材的能力，深化學習效果，以提升寫作水平。那么如何在新媒體環境下更好的完成高中語文寫作教學，還需要教師進一步研究。

關鍵詞：新媒體技術;高中語文;寫作

寫作教學一直以來，都是高中語文教學中最重要的一部分。伴隨著網絡技術的不斷發展，新媒體技術走進了我們的校園，這無疑給寫作教學開辟了新的天地。由于新媒體信息儲備量大，在寫作教學中具有的交互性、可控性、協作性和開放性，以及學習資源獨特的共享功能等眾多優勢，這便為高中語文寫作教學插上了飛翔的翅膀，讓學生寫作學得更好，飛得更高、更遠。

一、高中語文寫作教學的現狀

1、寫作指導不清晰

在以往的高中語文寫作教學中存在著指導不到位的現象，主要在于作文課中缺少明確性、目的性和實際使用價值。在傳統的語文寫作課堂中，教師一般設立寫作標題為一個或多個，對學生簡單的講述寫作要求。為了讓學生把握好寫作時間，在課表中專門設立了語文寫作課時，讓學生進行寫作訓練，在這樣獨立安靜的寫作環境中，學生只能對寫作內容進行冥思苦想，以致寫作質量不高，寫作思維也得不到訓練。同時在進行寫作前教師也只是對學生進行簡單寫作知識指導，如指導學生掌握一些重點詞語、句式結構的寫作，而對學生寫作過程不夠重視，沒有培養學生寫作思維和有效寫作技巧，使學生對整個寫作過程認識不充分，以致學生寫作效果不佳。

2、缺少思維訓練

在目前高中語文寫作教學中，因為傳統教學模式對語文寫作教學產生一些不良影響，所以在實際課堂寫作中教師更加側重于寫作手法，對于培養學生的寫作思維缺少明確認識，只注重于寫作的結果不重視寫作的過程，這樣的教學方法使學生的寫作水平受到極大的限制性。無論進行什么文體的寫作，在寫作過程中都會運用到學生的寫作思維，如在寫作有關記敘文時，教師側重講解有關作文寫作的手法、技巧，不注重學生寫作思維能力鍛煉，會使學生寫作思路狹窄，寫出來的文章沒有內涵、呆板生硬，學生之間對文章使用的語句結構大同小異。相對于議論文而言，在寫作過程中學生寫作思維得不到鍛煉，會影響學生對寫作問題的分析，不利于學生掌握寫作的主旨，寫出來的文章層次不明確，也由于學生不擅長轉化文章論述角度，使學生沒有嚴謹的判斷能力，造成文章推理錯漏百出。

3、教師評改方法缺乏

學生在完成文章的寫作后，教師對文章重點的點評不到位，忽略了學生在整個寫作過程所付出的努力，只側重文章的詞匯、語法和修辭手法等進行重點點評，學生對教師的點評產生抵觸情緒，對教師批改的文章內容沒有進行認真的思考和理解，因此教師批改的文章對學生的寫作水平起不到任何有效作用。

二、有效結合新媒體進行寫作教學

1、運用新媒體，激發學生的寫作興趣

新媒體技術作為一種新的教學方法，具有圖文聲像一起呈現的優勢。在實踐中，教師可以將新媒體結合于寫作教學，把抽象轉化成生動形象的畫面，優美的畫面伴隨著悠揚的音樂，為學生創造一個生動的教學情境，激發學生興趣、拓展學生視野。讓原本無聊的寫作教學“活”起來。如在教學中，通過新媒體欣賞風景，引導學生發現其中的美，激起學生強烈的興趣，進而引導他們對場景進行描述、寫作，促進學生情感的表達和交流。

2、利用新媒體，提升學生寫作能力

新媒體可使學生有機會閱讀更多文學作品，認識到更多人事景物，學生還可以通過新媒體獲得更多展示自己的機會。目前很多學生喜歡利用社交軟件分享自己的心情或者是照片等等。通過分享心情和照片可以獲得他人的贊美或者是評論，這種互動交流的方式都是通過新媒體來完成的。學生通過新媒體發布文字的過程，提高了自己的寫作能力。將自己的經歷或者是見聞用文字的形式表述出來，在交流中成長，這些過程都能夠提高學生的寫作能力。除了利用新媒體發布自己的文字之外，還可以在新媒體上瀏覽自己喜歡的文章和新聞，遇見好的文章還可以分享或者轉載。如學生可以用微博評論別人發的狀態或者是心情，讓更多的人看到自己的心情。還可以利用新媒體寫文章，優秀的文章可以被廣泛地傳播和轉載，這樣分享和傳播可以為學生提供更加廣闊的平臺和更多的機會，提高學生的寫作能力。

3、轉變傳統的評改方法

傳統的語文寫作教學模式都是教師給學生留寫作的任務，然后教師根據學生寫的文章做出評論，這樣學生的寫作能力不會取得大的進步。教師應該將優秀學生的作文挑選出來，給其他學生作為范例。教師還應該自己創作文章，然后接受學生的評價，這樣不僅使師生之間的距離變得更近了，還可以為學生提供一種學習范文的機會，使學生了解自己的差距，教師還可以給學生一些建議性的指導，讓學生對寫作充滿興趣和好奇心，不斷提高自己的寫作水平，減少與優秀學生的差距。教師還可以選出題目和學生一起寫作，學生與教師之間展開競爭，使學生和教師之間的差距縮小。

三、結束語

總而言之，高中語文學科是一門不斷創新的課程，寫作作為語文課程的一個重要部分，與目前最流行的網絡平臺相結合，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以給學生帶來多種創作形式，這種新媒體教學模式不僅促進了語文教學效率的提高，還提高了學生的寫作興趣和寫作能力。

參考文獻：

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