小學(xué)語文隨文仿寫的訓(xùn)練研究

羅鳳芬

摘要：在語文教學(xué)中讀寫是不分家的。閱讀教學(xué)既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作技巧的積累，又可以給學(xué)生提供豐富的素材，使其在不斷地閱讀學(xué)習(xí)中形成優(yōu)秀的寫作思維。這是提高學(xué)生寫作能力最行之有效的方法。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，讓其對(duì)文章中的典型句式、精彩片段及文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行隨文仿寫練習(xí)。本文以部編版五年級(jí)語文教材中的課堂教學(xué)為例，簡要敘述小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生隨文仿寫訓(xùn)練的具體方法。

關(guān)鍵詞：隨文仿寫;小學(xué)語文;閱讀

對(duì)于語文這一教學(xué)科目，最主要的任務(wù)就是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。但對(duì)于新課標(biāo)的這一要求，還是有許多小學(xué)語文教師找不到針對(duì)性培養(yǎng)的方法。其實(shí)對(duì)于鍛煉學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，最有效的方法就是讓學(xué)生按照一定順序在閱讀學(xué)習(xí)課文的過程中，對(duì)典型句式、精彩片段和文章結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面進(jìn)行隨文仿寫練習(xí)。

1.典型句式仿寫

語文教材中有很多辭藻華麗的文章，文中的語句都是極其雅致的。它們遣詞優(yōu)美，句式典型，運(yùn)用了許多諸如反問、感嘆、比喻、擬人、排比的修辭手法。小學(xué)教師在日常教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些優(yōu)美的典型例句進(jìn)行品讀感悟，摘抄積累，讓他們?cè)诜e累中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟。除此之外還要積極的給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生運(yùn)用所總結(jié)的技巧進(jìn)行模仿練筆。

如：部編版五年級(jí)語文上冊(cè)第二十二課課文《鳥的天堂》，其中就有一個(gè)經(jīng)典的句子：“三支漿有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲?！惫馐沁@個(gè)句子的修辭手法就值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品讀，讓學(xué)生去思考這個(gè)語句的優(yōu)美之處，進(jìn)而讓學(xué)生品讀此處對(duì)比喻修辭手法運(yùn)用的巧妙之處：語句中將船槳?jiǎng)潉?dòng)產(chǎn)生的有規(guī)律的聲音比作樂曲，生動(dòng)形象地寫出了水面環(huán)境的安靜和唯美，凸出了作者與伙伴們的美好心情，進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)探險(xiǎn)的興奮之情。接下來教師可以趁熱打鐵，給學(xué)生設(shè)置具體的情境，讓其運(yùn)用比喻的修辭手法描寫環(huán)境，并表達(dá)出人物當(dāng)時(shí)的心情[1]。

2.精彩片段仿寫

語文教材在選文時(shí)要求極高，所以教材中不乏文質(zhì)優(yōu)美的精彩片段。對(duì)于教材中的精彩片段，小學(xué)授課教師在教學(xué)時(shí)除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的內(nèi)涵和反復(fù)誦讀外，還需要讓學(xué)生們巧妙地抓住精彩片段的精彩之處，學(xué)習(xí)精彩片段的寫作技巧，然后進(jìn)行仿寫?！八街梢怨ビ瘛保寣W(xué)生從仿寫練習(xí)中學(xué)習(xí)技巧、積累經(jīng)驗(yàn)，可以逐漸提升它們的寫作能力。

如：部編版五年級(jí)語文上冊(cè)第十三課《圓明園的毀滅》中的第二至第四段，栩栩如生地描繪了圓明園被毀滅前的場(chǎng)景，讓人感受到了歷史中圓明園的立體形象。作者在第二段側(cè)重于空間上的描寫，以東、西、南等方位詞來描繪圓明園的基本布局，展現(xiàn)了其規(guī)模的宏偉。在第三段中作者用舉例說明的方法，列舉了圓明園中所涵蓋的各種風(fēng)格不同的園林，展現(xiàn)了其內(nèi)容的豐富。在第四段中作者側(cè)重于時(shí)間上的描寫，列舉各個(gè)朝代的代表文物，展現(xiàn)了圓明園深厚的文化底蘊(yùn)。這第三段內(nèi)容分別描寫了圓明園的建筑規(guī)模、內(nèi)容、文化底蘊(yùn)，分開來看好像毫不相關(guān)，但結(jié)合起來使得圓明園毀滅前的形象顯得異常的鮮明且真實(shí)，也為后文描寫英法聯(lián)軍罪行起到了烘托作用。教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生仿照文章中第二至第四段的寫法，讓學(xué)生圍繞一個(gè)人物，對(duì)其外形特點(diǎn)、行為特點(diǎn)及成長經(jīng)歷這三個(gè)方面分別進(jìn)行描寫，最后再結(jié)合起來塑造一個(gè)立體的人物形象。以課文中精彩的片段作為仿寫訓(xùn)練的切入點(diǎn)，使讀寫結(jié)合，能讓閱讀教學(xué)與作文教學(xué)達(dá)到相輔相成的效果。

3.文章結(jié)構(gòu)仿寫

語文教材中有許多行文行云流水的文章，其思路清晰、布局巧妙，非常值得學(xué)生們?nèi)テ纷x、學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師在課堂上要充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)作用。讓其學(xué)會(huì)在閱讀中總結(jié)，再用總結(jié)出的方法進(jìn)行仿寫練筆?？偡挚偨Y(jié)構(gòu)式的文章是小學(xué)生課文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師要利用好這一機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)這一類文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行借鑒仿寫。

如：部編版五年級(jí)語文下冊(cè)第二十二課《手指》，全文采用總分總的結(jié)構(gòu)對(duì)人的手指進(jìn)行敘述說明。文章開頭首先引出“手指”這一描寫對(duì)象，并提出一只手五個(gè)手指各有不同的觀點(diǎn)。隨后文章緊緊圍繞每個(gè)手指的特點(diǎn)和不同之處展開描寫。最后結(jié)尾部分根據(jù)五只手指各不相同的特點(diǎn)，提出五指雖不同但卻是一個(gè)整體，缺一不可的結(jié)論。文章中用簡潔明了、通俗易懂的語句就充分展現(xiàn)了各個(gè)手指的特點(diǎn)，是一個(gè)非常值得借鑒的例子。教師在教學(xué)時(shí)可以設(shè)置具體的例子，讓學(xué)生總結(jié)事物的特點(diǎn)，運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作。這樣結(jié)合具體事物隨文進(jìn)行仿寫的教學(xué)方法，可以充分鍛煉學(xué)生的寫作布局能力，讓學(xué)生寫起文章來?xiàng)l理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

結(jié)束語

在語文教學(xué)課堂中讓學(xué)生進(jìn)行“隨文仿寫訓(xùn)練”，對(duì)典型句式、精彩片段、文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫。這樣的教學(xué)方法既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)順便學(xué)習(xí)寫作技巧，又能讓學(xué)生在仿寫時(shí)根據(jù)自身總結(jié)出的技巧來加深對(duì)文章的理解[2]。而首先練習(xí)句子，然后練習(xí)片段，最后再練習(xí)文章結(jié)構(gòu)布局的教學(xué)順序，還能讓學(xué)生循序漸進(jìn)的對(duì)語文作文能力進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到打牢基礎(chǔ)的目的。總而言之，讓學(xué)生進(jìn)行“隨文仿寫訓(xùn)練”是一個(gè)一舉多得的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧紹芳.隨文仿寫，由讀到寫的有效遷移[J].新作文（語文教學(xué)研究），2020（12）：46.

[2]周士球.淺談隨文仿寫在小學(xué)語文單元習(xí)作中的運(yùn)用[J].天津教育，2020（24）：159.