小學數學小組合作學習模式中存在的問題及解決辦法

靳敏

摘要：隨著人們生活水平的不斷提升，社會大眾對教師教學水平的關注有了很大程度的加深，特別是在小學階段，由于學生的年齡較小，還未形成正確的學習習慣，因此，在實際的教學過程中需要教師加強引導。在小學數學教學的過程中，由于小學數學涉及到的知識內容較多，如果教師不采取合理的方法，這將會直接影響到學生數學能力的培養。基于此，以下對小學數學小組合作學習模式中存在的問題及解決辦法進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學;小組合作學習模式;存在的問題;解決辦法

引言

小學數學教師需要優化教學理念，積極推行小組合作學習的新模式，打破傳統被動、機械的學習方式，讓小學生在合作交流中深化對數學問題的理解和掌握，培養學生的合作能力和協作精神，增強學生對數學知識的理解與掌握，幫助學生提高自主學習和探索的能力，提升學習效率。

一、明確組內分工

小組成員之間應該有明確的分工，否則的話，就會產生部分學生無法參與到實踐中去，導致這部分學生的學習積極性得不到提升，久而久之，他們的成績就會下降，這就需要教師來解決問題。例如，教師應該選出合適的人選來擔當小組組長，讓小組組長能夠合理、正確地安排每個人的工作，或者，教師制訂相應的規則，學生按照教師制訂的規則進行小組合作。教師應該制訂合理的學習目標和小組目標，讓組內成員相互幫助，小組成員有了共同的目標，才能更好地完成合作。有了明確的分工，小組成員就會更好地完成任務。同樣，教師需要激發學生的學習興趣，學生就能更好地進行學習，班級學生會共同成長，有明顯的進步，因此，組內分工明確，學生就會擁有責任意識，才能夠將教師布置的任務完成，就會獲得進步。

二、創新教學評價，鞏固學習效果

1.落實評價要求

教學評價是小組合作的重要組成部分，對小學生的學習具有強大的激勵作用。每個小學生在小組合作的過程中都希望能獲得教師的關注和鼓勵，小學數學教師一定要善于發現小學生身上的閃光點，對小學生的點滴進步給予鼓勵和肯定，做到評價及時，不斷為小學生注入學習的動力。在小組中，小學生的學習水平各不相同，小學數學教師要對小學生一視同仁，確保小組評價的公正、公平，充分發揮小組合作的效果。小學數學教師在小組評價時還要力求具體和客觀，不僅要對小組的整體表現和合作細節做出評價，還要對小組內的學生進行針對性的評價，使教師與學生變得更加親密，增強小學生的合作斗志。

2.創新評價方式

在小組合作學習中，既要發揮出數學教師的主導作用，更要注重小學生在評價中的主體地位，因此小學數學小組合作學習要實施多元化的評價方式，有利于走出競爭教育的圈子。首先要發揮數學教師的評價作用，教師除了對小組學習成果進行評價外，還要注重對小組合作中學生表現出來的合作態度、合作方法、參與程度等進行評價，關注小學生的傾聽、交流和協作情況，對表現突出的小組和個人給予表揚，樹立成學習的榜樣。小學數學教師還要鼓勵學生自評，引導小學生對小組合作過程進行回顧和反思，對自己在小組合作中的表現做出正確的評價，提高小學生的自我認知，對小學生的學習起到一定的促進作用。小學數學教師還要鼓勵小組間進行互評，找出其他小組在合作中的優缺點，通過比較和分析，不斷完善學習過程。

三、加強對教師的培訓工作

學校應該加強對教師能力和素質的培訓工作，轉變教師的思想觀念，創新教學方法。在開展教師培訓工作時，要引導教師不僅關注學生的成績和排名，更要關注學生的綜合素質和身心健康，加強對教師的培訓，讓教師能夠更好地掌握小組合作教學模式的精髓，在教學實踐中靈活地運用這種方法，提升教學水平和教學質量，達到滿意的教學效果。

四、交流匯報，適時總結

在小學數學合作課堂教學環節，合理組織學生進行合作學習，以及對學生進行合理的合作學習引導，是確保學生能靈活學習數學問題的關鍵因素及決定性因素。教師可以不同的數學題目類型為依據，鼓勵學生通過不同的方式開展合作學習，并在此基礎上進行交流匯報。比如，在小組合作交流匯報學習模式中，分析討論如何更加高效地進行數學問題閱讀、對數學問題進行實際操作、數學知識的遷移和類比等問題，這會提高學生數學合作中學習的主體意識，也可讓學生懂得如何能完善數學合作學習。教師可鼓勵學生適度總結數學學習內容，這會讓各小組的學生，對學習過的知識進行定期梳理，使學生的數學思維更加清晰。這種班級內的交流匯報活動，打破了學生只能在各組之間進行內部交流的模式，而這種班級交流模式，拓展了學生的交流空間，延伸了交流范圍，可使學生能在更加寬泛的層面進行交流。教師也應鼓勵各組學生在分享的過程中，將本小組中的一些優質的學習方法、良好的學習習慣在班級層面進行共享，這不僅會培養學生的奉獻意識、互幫互助意識，也可讓各種高效的學習方法在班級內進行傳遞，形成一種良好的合作學習風氣，有助于提高學生的數學知識學習能力。

結束語

在小學數學教學中運用小組合作教學方法具有很大的優勢，但也有很多的不足，這就需要教師在教學時，及時改變自己的思想，真正理解這種教學模式，以此來提高自己的課堂教學水平和教學質量。教師應該在教學中多加引導，讓每個學生都擁有飽滿的斗志，并投入到學習當中，促進學生的全面發展。

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