中職班主任班級管理中心理策略的實施之我見

徐雁

摘要：中職學生年齡都還小，心理不夠成熟，面對誘惑不能很好的判斷是非。這個階段的學生大多在進入中職院校時存在叛逆行為，需要教師用心管理培養，樹立行為典范，引領學生規范學習并且走上正確的人生道路。良好的班級管理是班主任的工作中心，本文將從班級管理策略和學生心理方面入手，為班主任班級管理給出合適建議。

關鍵詞：中職學生;心理管理;班主任

引言：中職院校的管理重心是學生管理，班主任作為班級的管理人，是學生管理策略的制定者和實施者。對于中職學生的管理，最讓人頭疼的便是學生心理問題，中職學生正處于人生發展的關鍵階段，在此階段，學生個性逐漸顯現，渴望得到他人的關注，卻又因自身情況容易產生自卑心理，抗拒和老師交流，產生矛盾心理。這類學生遇到問題常常不主動尋求幫助，一個人默默承受，容易積壓問題，時間一長便會催生出嚴重心理問題。對此中職班主任要從根本出發，探尋有效的管理方法，形成牢固的管理體系。

一、班級管理常見問題

（一）學生自身原因

中職學生大多都是在初中階段學習成績較差，沒有養成良好的學習習慣，這類學生缺乏自我管控能力，上課不愛聽講，思緒容易跑偏。從心理層次看，大多學生心態比較浮躁，叛逆心強，不聽從教師管理，喜歡唱反調來引起他人注意，獲得關注。通過觀察可以發下，中職生綜合素質之于高中生較差，求知欲較低。

（二）外界干擾因素

有些學生因父母在外地打工，長期缺乏關愛，因為各種家庭原因產生厭學心理。目前互聯網行業發展迅速，很多學生缺乏父母引導，過于依賴手機，網絡上信息繁雜，良莠不齊，青少年通過手機獲得的信息量過大，加上心智不成熟，分不清好壞，容易迷失在網絡世界，更加抗拒學校的管理管制。

二、學生心理管理策略

（一）制定心理管理制度

班主任以中職學生為核心，根據學校規章制度，民主包容、公正等原則，制定出最適合中職院校的學生心理教育管理策略。管理制度不是一蹴而就的，班級不同，學生個性也各不相同，老師在實施管理策略時不能一成不變，生搬硬套。應根據不同學生情況“對癥下藥”。同時，管理制度要與時俱進，緊跟社會發展趨勢，不斷完善心理管理制度，在完善的過程中，教師會越來越契合中職學生的管理工作，并為學生提供有效長久的服務;在制定規章制度時，也可以適時引進其他學校的優秀管理策略，取其精華棄其糟粕，將其合適的制度融合于我校制度里來，形成一套高效的管理制度。

（二）心理管理制度分類

心理管理制度事項繁雜，班主任對心理管理制度進行分類可以有效避免工作失誤，在遇到學生心理問題時也可以快速找到相對應的制度，對學生進行心理撫慰。心理管理制度分類需要科學合理有邏輯：理論知識和實際執行相結合，不可假大空。教師要將心理管理制度根據客觀事實的排列套入制度內容，以具體內容為分類標準，分類方法要嚴謹有邏輯，從而提高心理管理制度在中職學生中的管理作用。

（三）教師給予關懷

1、扭轉學生和家長對中職教育的觀念

中職學生大多從小學習成績差，父母將他們送往中職學校只是想讓孩子有學上，缺乏對孩子心理上的關心關愛，而學生進入到中職院校后更加封閉，身邊都是同齡人，因此更容易懶散混沌，缺乏為未來的規劃。這個時候班主任就是每個學生的大家長，有責任更有義務引導學生們積極學習，拋棄以往的壞習慣。班主任可以在學生入學初就展開家長會，不能到學校參加的老師也可以通過群聊線上參與，讓家長和老師積極參與，清楚告知學生和家長，中職學校同樣可以給學生創造不一樣的未來，職業教育并不低人一等，很多專業就業前景好，只要學生努力就可以有收獲。

2、教師對學生尊重信任、愛護學生

部分學生因成績不好，在小學初中常常受到老師冷眼，長此以往便不愿意靠近教師，更不愿意與老師有更多的交流溝通。對此，中職班主任首先要平等對待每一個學生，與學生平等對話，和他們交朋友，讓學生改變和教師的敵對觀念，消除他們的抗拒心理。中職學生正處于叛逆期，常常喜歡和老師對著干，自尊心又強，班主任如果采取強硬措施進行管理，效果可能適得其反。面對這種情況，班主任應私下和學生談心，像朋友一樣問清楚事情發生的原因，成為學生可以傾訴的對象，循循善誘，給學生講清楚其中的利害關系，讓學生知道班主任是遇到問題時可以第一時間尋求幫助的人。

（四）提升班主任管理素質

現代社會是數字化信息社會，學生更多的是活躍在網絡世界，中職教育班主任要更好地開展管理工作，必須提升自己的管理能力和信息技術應用能力。面對網絡環境，出現許多新問題時，班主任要及時調整管理思路，擴充自己的認知視野，利用網絡手段，及時給予學生幫助。

結束語：

綜上所述，孩子是教育的重心，班主任作為教師，必須踐行教師的奉獻精神，服務于學生的個人發展，讓學生德智體都獲得提升，成為社會需要的綜合性人才。班主任在實施班級管理活動時，一定要采取合適可靠的方法，根據中職學生的心智特點和心理偏好，采取學生接受度高的管理策略和制度，使班級氛圍積極向上，為學生的心智健康和綜合素質的提高創造良好的環境，促進中職教育教學質量不斷攀升。

參考文獻：

[1]張春艷.中職班主任班級管理中心理策略的實施之我見[J].女報：家庭素質教育，2020：0047-0047.