基于核心素養理念下的高中英語教學策略創新研究

覃芳芳

摘要：在中國的素質教育不斷推進和教育改革的大背景下，對于學生英語水平的要求也愈來愈高，也越來越受到了社會各界的普遍關注。隨著新課程的不斷深入發展，培養出一代代有理想、有信念、有擔當的新青年是中國教育事業的新目標。在新的教育環境下，對于英語的要求也越來越多樣化。文章基于核心素養理念下，實現改變教學策略、實現教學目標的全面發展。

關鍵詞：核心素養;高中英語;創新策略

引言：高中英語課程要求在九年義務教育的英語課程上，讓學生更加全面的掌握英語的語法知識、語境運用、具有良好的英語素養等，英語還是學生學習生涯路上非常重要的一門課程。學好英語可以讓學生在以后的競爭中更具有優勢，并且與世界接軌。在核心素養理念下，對于高中英語教學的目標確立為培養發展全面的人。

一、高中英語教學的現狀

1.教學模式固定，缺乏創新

傳統的英語教育方式是按部就班的告訴學生單詞的拼寫，高中英語的學習是需要大量詞匯作為基礎的，因此，死記硬背、找諧音等方法在高中是行不通的;或者強制學生背誦語法知識，這就造成了學生找不到記憶點，容易記錯、記混或者忘記，也導致學生只會單一套用模板，缺少發散性思維，不會靈活運用所學的知識解決問題。究其根本，是英語教學模式的固定、缺乏創新。

2.注重知識，缺乏能力

受到應試教育和傳統學習英語的觀念的影響，英語一直以來都更注重于知識的傳輸和講解，且英語作為高考中必考科目，占的比重較大，導致許多英語教師忽略了英語在實際生活中的應用。學生為了考試而學英語，背誦固定句式，缺乏口語練習和對英語語言的實際應用能力。這就導致了許多學生在真正需要用英語的時候無法正確的說出，但做題時卻能流利的答出。

學生在學習英語的時候，往往習慣用中國人的思維來寫句子，但這在英語當中是相當別扭的，這就是英語教學中只注重知識，而不是培養學生的發散性思維，站在外國人的角度說英語。

3.學生學習英語的積極性不高

英語作為當代大學生的一門外語課程，其語法和邏輯于漢語相比本就極不相同。而且現在有些教育落后的地區，英語教育普及不廣，對于這些地區的學生的英語學習更是難上加難。教師在進行英語的教學時，應當將英語的例子同實際生活聯系起來，充分發揮學生的想象力，提高學生學習英語的趣味性，改善課堂氛圍。

二、核心素養下創新高中英語教學的意義

1.培養學生的英語語言應用能力

英語作為現在國際上一門非常重要的語言，學生學好英語會收獲許多益處。現在高中教育階段教師要做的就是改變教學方法，在課堂上模擬生活中真實的情景環境，培養學生應用英語的能力，而不是只會寫，不會讀。其次，教師不應該過度受應試教育的影響，教師應當同時培養學生的聽、說、讀、寫，讓學生的英語得到全方位的提高。

2.提高學生的學習能力

一個人有了良好的學習能力之后，這個能力會伴其終身，使其收獲頗豐。英語的學習過程是一個不斷探索、不斷發現的過程。教師可以根據課堂內容留下探索性的作業，激發學生主動學習的興趣，讓學生養成主動學習的習慣。教師可以根據每個同學對知識的掌握不同，給學生規劃明確的目標和路線。在課堂上，創設歡樂、民主的氛圍，以學生為主體，引導學生主動學習英語，感受英語課堂的與眾不同，提高學生學習英語的積極性。在英語學習的過程中，學生可以養成良好的學習習慣，良好的學習習慣可以使學生受用終身。

3.培養學生的文化品格

英語不僅是一門外語課程，它更是學生了解國外風土人情、拓寬眼界的鑰匙。教師可以根據教材內的文章內容，延伸一些課外的知識，拓寬學生知識面的同時也激發了學生的興趣。學生適當的增加文化知識，可以提高學生的素養和文化品格。

三、基于核心素養下高中英語教學的創新策略

1.延伸課堂內容，提高學生的學習能力

高中英語的學習，僅僅靠課堂上的知識是不夠的，有些同學因為英語枯燥或者積極性不高而放棄課下學習英語的時間，轉而學習別的科目。這就需要教師在課堂上營造良好的學習氛圍并且引導學生課下進行英語的學習或者進行英語的課外閱讀，在達到課標要求的基礎上，提升學生自主學習的能力，從而提高學生學習英語的能力。

例如，教師可以根據課堂所學文章的內容，要求學生演繹課本內容或者續寫文章故事，在延伸課堂內容的同時，還可以提高學生的英語口語能力和寫作能力，為學生以后的英語學習創造良好的條件。

2.合理設置教學問題，提升學生英語學科的核心素養

在全新的教育環境的背景下，教師的教學模式和課堂氛圍，很大程度上影響著教師的教學效率。教師在培養學生英語學科的核心素養時，對于知識的教授不能減少，同時，要設置一些教學問題，從而培養學生獨立思考的能力。教師可以根據英語學習不同層次的學生設置不同的教學題目，這樣可以避免學生因太難而放棄。或者教師可以在課堂上要求學生分析文章的結構、語言邏輯等，讓學生單獨解析文章的結構，加深對文章的理解，并且教師可以要求學生先模仿著寫，后續再要求學生按文章的思路寫。

例如，在必修三Festivals around the world一課中，教師可以借助互聯網搜索世界各地的有趣的節日做成多媒體，創設本課的記憶點，教師還可以根據文章情景、教學目標、英語應用角度等設置問題。教師可以先從中國的節日入手，引導學生先去接觸自己熟悉的事物，再慢慢引導學生去了解文章的內容。教師還可以從文章的語法語句重難點方面來設置由淺入深的問題，提升學生英語學科核心素養的同時，也達到了教學目標。

3.創設合理的教學環境

高中學生認為學習英語枯燥、乏味，大都來自于未能找到正確的記憶點，反而死記硬背，背道而馳。因此，高中英語教師可以選擇貼近學生時代生活的場景幫助學生記憶一些有難記或者記混的知識點或者單詞。

例如，在背英語單詞時，教師可以選擇一些不容易記住的單詞，找到單詞對應的小故事或者利用這個單詞造一個比較好玩的句子，生動有趣的傳達給學生，這樣既幫助了學生記憶，又營造了良好的課堂氛圍。

四、結束語

隨著經濟全球化的不斷深入發展，英語作為一門國際交流必備的語言，受到世界的高度關注，越來越多的國家開始學習英語。對于英語教師來說，英語的教學不僅僅是一門學科，而是學生在今后的路上走向世界、與世界接軌的基石。英語學科的核心素養，不僅僅在于讓學生學會英語，而是在于培養一個全方位發展的人才，成為祖國乃至世界的棟梁。英語教師應當緊跟教學目標，在課堂中融入核心素養理念，不斷完善、創新自己的教學方法。

參考文獻：

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