論初中班主任德育中如何有效實施激勵策略

門杰

摘要：在德育育人目標下，初中班主任必須要及時更新班級管理理念，引入先進的管理方法和策略，全面激發學生的積極性和能動性，提升德育教育實效性。鑒于此，本文主要以激勵策略為例，為如何做好初中班主任德育工作進行了簡要分析。

關鍵詞：初中班主任;德育;激勵策略

引言

在全新教育形勢下，學生綜合素質的培養成為了學校教育改革的重要目標。但要想真正落實這一育人目標，學校不僅要做好智育工作，而且也需要做好德育教育工作，這樣才能使得學生獲得均衡發展。班主任作為初中教育階段學生德育工作的主要執行者，其德育教育理念是否先進，會直接影響到德育教學的實效性。因此，初中班主任必須要意識到德育教育的重要性，并積極引入先進教育理念和手段，實現對德育教學的優化創新。激勵策略是一種基于情感教育的教育管理策略，將其運用到初中班主任德育管理工作，可以有效激活學生的主體意識，增強學生自我管理的能力，進而有效提升德育管理實效性，讓學生得到更加全面的發展。

一、初中班主任德育教育中激勵策略實施現狀

在新課程教育理念的影響下，越來越多的初中班主任開始意識到發揮學生主體作用的重要性，在德育教育工作中，也會適當的為學生提供自主管理的機會，取得了一定的成效。在這一過程中，班主任也會使用激勵策略，以期激發學生的內在動力，讓學生可以朝著積極、正向的方向發展【1】。但在具體操作中，由于部分班主任對激勵策略的認知不夠全面，所采取的激勵方式僅限于口頭表揚，這種激勵形式的持續性不強，對于學生的學習動力的增強起不到任何實質性的作用。初中階段的學生已經具備了較強的自我意識，班主任在實施激勵策略時，必須要根據學生的年齡特征和學習規律，制定一套科學的激勵策略，這樣才能促使學生產生持續的學習動機，提升德育教育水平。

二、初中班主任德育教育中激勵策略的實施途徑

（一）采取個性化激勵策略

初中班主任德育工作面向的是全班學生，而學生個體之間的差異性是客觀存在的，這也使得不同的學生在德育方面的發展需求也會存在較大的不同。但在以往的初中班主任德育工作中，班主任卻往往會忽視這一點，多是采取統一的德育教育方案和教育手段，難以滿足學生個性化和多樣化的德育發展需求。因此，在實施激勵策略時，初中班主任必須要充分尊重學生的個體差異，并遵循因人而異的原則，針對不同的學生采取不同的激勵策略，這樣才能達到良好的激勵效果【2】。比如，針對學習能力較強的學生，班主任在德育管理中，則可以為學生提供更高的成長目標，引導學生樹立不斷超越自我的意識;而針對學習能力較弱的學生，班主任在德育管理中，則可以引導他們完成基礎的德育目標，幫助他們養成良好的自我管理意識。同時當學生順利完成目標時，班主任應適時的予以相應的獎勵，以此來對學生產生激勵作用。

（二）制定明確的獎懲制度

激勵策略的合理運用，可以在很大程度上激活學生的內在動力，調動學生參與德育活動的積極性和能動性。為了進一步提升激勵策略的功效，班主任可以制定明確的獎懲制度，這樣既可以對學生的德育學習產生激勵作用，而且也可以對學生的行為意識進行規范。在制定獎懲制度的過程中，班主任一定要結合學生的實際發展規律，保證獎懲制度的合理性和科學性，這樣才能推動激勵策略的高效實施。 比如，班主任制定的獎懲制度，懲罰力度和獎勵力度都不能過大，如果懲罰力度過大，則會打擊到學生的自尊心和自信心，這對于德育教育活動的開展是不利的【3】。而獎勵力度過大時，也會讓部分學生驕傲自滿，這顯然與德育教育目標是相悖的。這就要求班主任把控好獎懲力度，將激勵策略的作用最大化。以“課堂記錄”管理而言，班主任則可以制定相應的獎懲制度，對違法課堂記錄的學生予以一定的懲罰，這里的懲罰不包括指責和批判，可以通過勞動的方式來實現;對于在課堂上表現良好的學生，班主任也可以予以一定的獎勵，這里的獎勵可以用免除部分勞動的方式來實現。在這樣的激勵策略下，可以有效增強學生的紀律意識，促使學生更加自覺遵守課堂紀律。

（三）結合生活表現實施激勵策略

在初中教育階段實施德育的主要目的是為了促進學生道德品質和人格修養的良好發展，而要想實現這一教學目標，德育教育不能僅局限于理論知識的傳授，還應注重對學生生活表現的關注，并在生活中予以他們正向指導，這樣才能促使學生將德育知識與生活實際相結合，保證德育教育的實效性。為此，班主任在實施激勵策略時，也應立足于學生的生活實際，從日常小事入手，對于學生在生活中的積極表現進行肯定和贊揚，這樣可以最大限度滿足學生的內心需求，并促使學生將這種力量轉化為良好的生活行為，促使學生獲得更好地發展。這就要求班主任加強對學生日常生活的關注，并為每一位學生準備一本德育檔案，將學生的日常點滴記錄到檔案中，并以此為依據，對學生的德育水平進行評價。同時班主任對于學生的激勵不能僅限于口頭激勵，而應通過開展主題班會的方式，對在德育方面表現優異的學生進行表彰和獎勵，讓學生獲得充分的肯定，增強學生的榮譽感和成就感，這樣可以對學生產生更加持久的激勵作用。并且通過這樣的方式也可以為其他學生樹立榜樣，在班集體中形成一股積極向上的正能量，提升德育教育實效性。班主任個人的力量是有限，難以對每一位學生的生活表現進行觀察。為此，班主任還可以聯合家長，讓家長在家中多對孩子的表現進行觀察，并通過圖片或視頻的方式記錄下來。然后班主任可以將家長手中的記錄匯總，對學生的生活表現進行綜合考量。同時班主任也可以讓家長在日常生活中多對孩子進行引導和激勵，幫助孩子形成良好的生活行為和道德品質，讓學生得以更好的發展。

三、結語

綜上所述，在初中班級管理中落實德育育人目標，對于促進學生的全面發展意義重大。因此，初中班主任德育工作實施過程中，班主任必須要結合學生的年齡特征和發展需求，合理運用激勵策略，增強學生的自我效能感，讓學生可以積極主動的配合各項德育教育工作，提升德育教學成效，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]吳麗.論初中班主任德育中如何有效實施激勵策略[J].家長，2021（34）：73-74.

[2]石飛虹.探討初中班主任德育中如何有效實施激勵策略[J].新課程，2021（25）：231.

[3]王仁攀.初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].學周刊，2020（32）：161-162.