基于中國特色現代學徒制的職業教育校企雙元協同育人模式研究

摘要：實施現代學徒制是立足于我國當前社會經濟發展現實而做出的一項重要決策部署，當前我國已經進入中國特色社會主義新時代。在新時代的背景下，我國職業教育的發展也進入了新的階段，因此探索新型的教育機制至關重要，現代學徒制的核心是制度層面的突破，其發揮了職業教育的優勢，開展校企協同的育人機制，能夠提升育人質量，為我國培養出更多優秀的職業教育人才。

關鍵詞：中國特色;現代學體制;職業教育;校企協同育人

引言：

職業院校的目的是為我國培養更多優秀的現代化職業人才，職業人才具備實踐能力，在我國各行各業的發展中發揮著重要的作用。當前我國經濟已經進入新常態，經濟結構出現調整，對實踐性職業人才的需求越來越大，因此應當積極探索新型的職業教育育人機制，以增強職業教育質量，以學徒制為核心的現代新型校企協同育人模式為職業教育的人才培養提供了方向，在這種新型育人模式下，能夠提升學生的職業能力和綜合素質，實現產學融合，使學生的實踐能力得到增強，使其及早適應企業的工作模式，為國家經濟的發展做出貢獻。

一、在職業教育中推進現代學徒制校企協同育人模式的重要意義

（一）能夠加強職業教育體系建設

職業教育是我國的主要教育模式之一，是高等教育的重要組成部分，能夠服務于我國經濟社會的發展。當前在職業教育中推行現代學徒制校企協同育人模式能夠提升我國職業教育的發展質量，加快相關體系建設，重要意義主要體現在以下幾個方面：一是能夠完善職業教育制度框架。現代學徒制度校企協同育人是一種新型的育人模式，開展試點工作能夠探索先行經驗，能夠及時發現出現的問題，形成的經驗模式能夠完善相關制度;二是能夠培養大量技能實踐性人才，現代學徒制將學校與企業結合起來，企業參與到職業人才教育培養的全流程，能夠使學生獲得更為成熟的技術實踐能力，對其未來的發展大有益處，也能夠使我國得到更多優秀職業人才，從而帶動企業和經濟的發展：三是能夠形成一整套互動機制，使得職業院校、企業和社會加強聯系和對接，職業教育能夠滿足企業需要，能夠滿足社會發展;四是能夠不斷優化職業教育的培養結構。現代學徒制根據不同的教育對象，實施特定的教育方法，能夠做到因材施教，滿足職業教育多元化發展，使各類職業人才都能夠學有所成，從而建造一整套系統完備的職業教育框架[1]。

（二）能夠提升職業教育人才的質量

目前我國正在構建人力資源強國，在此背景下，職業教育的重要性也越來越凸顯了出來，提升職業教育人才的質量成為其最終目的。在職業教育中開展學徒制校企雙元協同培養模式具有重要意義，一是能夠加快職業教育教學改革，使職業人才掌握最前沿的知識和技術，使其能夠為經濟社會發展做出貢獻;二是能使得企業參與職業人才培養的全過程，參與職業教育的全過程，企業接近經濟市場，懂得社會市場需要什么樣的職業人才，因此使企業全方位參與能夠促進職業院校職業教育的優化，能夠使專業設置和教材課程與企業和行業的發展相適應，從而使職業人才更具實用性和實踐性;三是能夠使人才培育模式逐步完善，形成一套高效的人才培養系統，建立學徒制的校企雙向協同合作模式能夠提升工學結合的水平，能夠使職業教育與企業人才培養、職業和專業、企業和學校、職業標準與課程內容深度有機融合，使職業教育擁有更加廣闊的前景[2]。

（三）能夠增強學生的實踐能力和創新能力

職業教育比較特殊，強調要讓學生在實踐中獲得真知，在實踐中使自身的技能得到提升。因此為了實現這一目標，現代學徒制下的職業教育校企協同合作模式更能夠使學生能盡早地接觸就業崗位，使他們能夠盡早地學有所用，在這一模式下，學生的職業精神及職業技能都能夠得到增強，其實踐與創新能力也會明顯提升;此外，這種新型育人模式也能夠促進學生的終身全面發展，既能夠使學生學會做事，也能夠使學生學會做人，使學生能夠通過自己的雙手去創造美好的生活[3]。

二、推進現代職業教育學徒制校企協同合作模式試點的特色及制度突破

（一）現代職業教育學徒制校企協同合作模式試點的特色

首先應當加強頂層設計，應當從制度入手，注重加強企業和各個行業參與職業教育的全過程，選擇培養對象，面向學生或企業職工，使這種人才培養模式有較為廣泛的受眾;其次，應當研制出一套完善的人才培養方案，注重加強引導，結合實際需求，開發教材課程，真正實現校企一體化;此外還應當為學生提供較為可觀的職業發展前景，為學生創造更多的發展機遇;最后應當投入足夠的人力物力和財力資源，促進企業和職業院校開展合作，保證學生的合法權利，使學徒制能夠正常開展，為學徒購買工傷和責任保險，使學生享受到應當享受到的權益。

（二）現代職業教育學徒制校企協同合作模式的制度突破

首先應當形成一套完善的育人機制，明確企業和職業院校所應承擔的責任，各自履行好職責，共同完成人才培養的重任，同時還應不斷探索新型的育人體系，加強改革力度;其次應當加強招工制度改革，應當根據實際情況不斷完善學徒培養和企業用工、職業院校學生錄取三位一體的育人機制;最后應當建立完善的管理機制，運用先進的管理制度使各方面工作落實到位[4]。

三、基于中國特色現代學徒制的職業教育校企雙元協同育人模式的措施

（一）建立完善的制度體系

由于現代學徒制職業教育校企協同育人模式是一種新型的育人模式，其還處在發展初期，許多方面還不完善，因此需要建立完善的制度體系加以引導。首先應當基于現代學徒制的特點，加快學徒制教學改革，按照培養高素養高技能人才的相關要求，建設專業的課程體系，課程體系應當與企業的實際運營相結合，既應當包含理論課程又應當包含實踐課程，理論課程應當與實踐課程相結合，二者相互促進共同構造一支完備的課程體系，還應當在行業專家的指導下，結合企業的具體崗位要求和崗位工作內容來編寫教材，引進教學內容，使得學校和企業都能夠得到共同發展;其次應當制定專業的課程考核體系，明確考核標準，在現代學徒制的理念引領下，使企業導師和職業院校導師能夠實現共同授課，職業院校導師負責理論課程的教授，企業導師負責實踐性課程的講授;最后還應當構建完備的管理體系，職業院校和企業應當結合現代學徒制的特征，根據具體實際情況共同制定完備的管理制度，如工學結合管理機制、學徒管理機制、教學課程評價機制等等，運用靈活高效的方法對整個教學流程加強監督和管理，使得管理體系能夠服務于整個育人模式的建設[5]。

（二）建立一套獨具特色的人才培養方案

在現代學徒制的指導下，人才培養模式更加獨具特色，更加多元化，更能夠服務于經濟的發展，因此學校和企業應當著眼于實際，建立一套獨具特色的人才培養方案。首先應當使理論與實踐完美結合，使理論具有針對性，能夠為實踐課程做出理論指導，職業院校應當運用先進的信息技術開發前沿的專業課程，使學生享受到最先進的學習成果;實踐課程也應當具備實用性，應當以企業的實際需求為導向，確定實踐性人才的培養目標，職業院校和企業應當制定一套詳細的人才培養計劃，使培養的人才具備高素養和高能力。例如企業和職業院校可以開展合作辦學，二者共同出資建立實踐教育平臺和實踐教育培訓基地，實踐教育平臺應當立足于信息化的培養模式，增強學生的信息技術能力和實踐能力，實踐培訓基地是對實踐平臺的升級，實踐平臺只注重學生個人的實踐操作，實踐教育基地注重學生同他人之間的合作，實踐培訓基地占據面積比較廣，是模仿企業真實的運行環境而設立的，能夠使學生真實地感受到企業的氛圍。因此教師應當加強引導，使學生能夠充分了解運營的流程，了解各個部門之間的職能，及其與其他部門之間的聯系與區別。在此進程中，教師應當幫助學生解決其遇見的各種問題，為學生未來走進企業打下基礎;除上述外，職業院校還應當和企業加強合作，二者應當實現人才交換，職業院校的學生畢業后能夠到對應的企業獲得實習機會好工作機會，企業的優秀人才也應當及時到職業院校任職，為職業院校的人才培養注入力量[6]。

（三）企業應當明確自身的責任

實現現代學徒制下的校企協同育人模式，不僅需要職業院校積極參與，企業也應當盡全力和學校展開合作。因此企業應當明確自身的責任，根據自身發展的實際需要，做好示范帶頭工作，在發展的初期，積極參與校企雙元協同育人試點工作，就試點工作提供完善的實施方案和計劃，應當將自身的企業實訓優勢利用起來，能夠使企業的職工密切配合工作，逐漸探索新型的模式。

（四）完善組織管理機構

在現代學徒制模式的指引下，為了提升職業院校的育人質量，提升企業人才的引進質量，在對校企協同合作育人模式進行優化的同時，成立校企聯合現代學徒制試點工作的工作機構和領導機構。領導機構應當起到總攬工作全局的作用，并解決在校企協同育人模式下出現的問題，并統籌領導和規劃好各方工作;工作機構應當主要負責教學管理，其應當負責人才培養規劃和方案的制定、招工和招生工作的宣傳與落實、教材和課程資源的開發等等。

（五）建立校企雙元育人模式的管理體系

企業應當全流程參與職業教育的教學管理。應當及時排遣先進的技術人員到職業院校擔任全職或兼職教師，教師應及時與企業進行溝通協調，就存在的教學問題進行共同討論研究，

共同擬定一個完善的方案加以解決;職業院校的學習模式應當由學校實習和企業實訓結合，一半課時的時間在學校學習，一半課時的時間在企業學習，形成互聯互通、高校完善的學習體系，為學生的全面發展打下基礎;最后當學生畢業時，應當能夠取得畢業和學位證書、職業證書[7]。

（六）完善規范對應的職業培訓與教育法規文件

首先政府相關部門應當出臺一系列的優惠政策，為校企雙元合作育人提供保障，為其創造良好的現實基礎和物質基礎，首先政府應當加大資金的投入力度，調動財政資金版主企業和學校完成合作，搭建橋梁，使其有一個客觀保證;其次應當出臺一些稅收減免政策、獎勵表彰制度等等，增強職業院校和企業相互合作的積極性，對試點院校給予更多優惠性的招生政策，使其能夠實現自主性招生，保障生源的質量。

（七）打造一支優秀的教師隊伍

在職業院校和企業雙元協同育人模式實行的過程中，還應當打造一支優秀的教師團隊，教師團隊中的教師應當具備較強的專業能力和較強的職業素養，使現代學徒制的優勢發揮出來，從而培養出優秀的人才。首先職業院校和企業應當建立完備的教師培訓模式，不斷提升教師的專業素質，就學校而言，應當積極引進企業的優秀人才來擴充教師資源，并將其放在合適的崗位上，發揮出其價值，為學校的職業教育添磚加瓦。還應當構建多元化的合作模式，企業和學校建立教師培訓基地，積極引進外界先進的技術資源及管理理念，對教師開展全方位的培訓和塑造，使其既具備現代企業要求的實踐技能，又具備豐富的專業理論知識。最后應當加強對教師的考核工作，設置完善的激勵制度和激勵措施提升教師的工作積極性，使其能夠貢獻最大的價值，實現雙贏[8]。

總結：

如今我國社會主義已經進入了新時代，我國的市場經濟越來越完善，在此背景下，職業院校應當積極融入時代發展潮流，不斷建設并探索具有中國特色的現代學徒制的職業教育校企雙元協同育人模式，不斷地提升職業教育水平，加強與企業的合作，為我國培養更多的優秀實踐性人才，為實現中國夢而奮斗。本文首先闡述了在職業教育中推進現代學徒制校企協同育人模式的重要意義，緊接著列舉了推進現代職業教育學徒制校企協同合作模式試點的特色及制度突破，最后就完善中國特色現代學徒制的職業教育校企雙元協同育人模式提出了七條不同的策略，具有一定的借鑒意義。

本文章系2021年度婁底職院職教高地理論與實踐課題“基于中國特色現代學徒制的職業教育校企雙元協同育人模式研究，編號LDZYZJGD202110”階段研究成果。

參考文獻：

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[8]曾小波，何瑛，楊益梅. 高職院校"三站互動分段輪換"現代學徒制人才培養模式研究[J]. 中國現代教育裝備，2021（7）：140-142.

作者信息：易向賢，女（1988.4—），漢族，籍貫 湖南漣源，碩士研究生，講師，研究方向：市場營銷，汽車營銷，教育教學