立德樹人下初中班主任德育工作開展研究

譚學添

摘要：初中生在生理和心理上都處在一個重要的發(fā)展階段，很容易被外界因素影響，從而產(chǎn)生消極的情緒和心理問題。所以，要加強對學生的德育建設(shè)，培養(yǎng)他們的正確的人生觀、價值觀、道德觀，這對于學生的健康成長有著極其重要的作用，而班主任是在校學生中接觸最多的老師，必須承擔起德育管理的重任，通過創(chuàng)新發(fā)揮德育教育的價值，為學生未來學習與生活奠定基礎(chǔ)。文章旨在通過對新時期初中班主任德育工作的改革與探索，以期為廣大的教育工作者提供一些有益的啟示。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育管理

前言：

初中階段的中學生具有較高的可塑性，他們的思想、心理發(fā)展尚未完全成熟，這個時候正是培養(yǎng)學生品德的關(guān)鍵階段。在班級管理中，班主任要正確認識和把握德育工作的價值，不僅要把德育工作擺在第一位，還要轉(zhuǎn)變教育觀念，切實落實立德樹人，引導學生提高道德認知，規(guī)范學生的道德行為，使學生在良好的德育環(huán)境中得到充分的發(fā)展，成為合格的、符合時代要求的優(yōu)秀人才。

一、初中德育管理存在的問題

1.1教師對教育的關(guān)注不夠

由于受應試教育的影響，一些班主任仍然以指導學生的學習活動為主，對新形勢下“立德樹人”的相關(guān)知識知之甚少，實踐能力也不強。在教學過程中，教師努力營造一個有利于學生的學習氛圍，從而在中學階段獲得良好的教學效果，但由于缺乏對學生思想動態(tài)、行為素養(yǎng)的認識和掌握，致使中學德育活動的比重偏低，因而學生接受的德育熏陶也會較弱，從而降低了德育活動的效能。

1.2活動類型單一

目前的中學德育教育，大都是以教師為主導，以教科書為起點，讓學生在體驗教材的過程中，吸取和掌握道德倫理知識，并在考試中加深對道德的認識。但是，在整個過程中，只注重培養(yǎng)學生的行為習慣，而忽略了學生對道德教育的反饋和師生之間的相互影響，這種德育活動的形式比較單一，過程比較死板，很難從根本上培養(yǎng)出優(yōu)秀的品德。

1.3管理形式化

初中班主任對班級的管理太過形式化。在初中班主任工作中，最突出的問題之一就是沒有充分了解到每個學生的個性、興趣、認知等諸多方面的問題，而對班級的管理也是可有可無的，班級規(guī)章制度的制定不清晰，在某種程度上制約著學生的健康成長，使其無法實現(xiàn)對學生進行道德教育。

二、有效的初中班主任德育管理策略

2.1利用社會熱點，豐富德育材料

理論永遠都是灰色的，與枯燥的理論引導相比，充分挖掘生活中的德育材料，可以縮短學生與德育之間的距離，促使學生獲得思想道德提升與發(fā)展。教師要與時俱進，不斷地調(diào)整、充實自己的教學內(nèi)容，不斷地利用社會熱點，不斷地豐富自己的思想道德教育。譬如，班主任可以根據(jù)這次疫情，對學生進行道德教育，并設(shè)計出豐富的道德教育主題，讓學生深刻體會：生存與死亡、勇敢與恐懼、慎獨與團結(jié)、封閉與開放、思辨與盲從、英雄與凡人、逆行與順行、國家與公民等，在不同的主題下，激發(fā)學生進行交流與討論，讓學生透過現(xiàn)實生活，更好地感受德育價值，并獲得心靈的啟迪。通過對社會熱點問題的發(fā)掘，使道德教育的內(nèi)容更加豐富，并能有效地提高學生對道德教育的認識和掌握，從而提高道德教育的質(zhì)量。

2.2加強班主任和家長和任課教師之間的溝通。

由于班主任要對整個班級進行全面的管理，要掌握好每個人的性格特征是非常困難的。此外，初中學生在情緒上有較強的表現(xiàn)，因而其對情緒的看法也會隨著參加者的不同而有所差異。所以要加強和父母的交流，讓父母積極參與到學校的道德教育中來。德育方面，老師利用班級群與父母進行交流，對學生的學業(yè)、生活狀況進行及時的反饋。要使父母認識到，道德教育是學校教育的一個重要內(nèi)容。德育的成效也會對學生的成長產(chǎn)生不同的影響，從而使家長對學校的管理達成一致，從而促進德育管理的進一步發(fā)展。同時，在學校道德建設(shè)中，任課教師起著舉足輕重的作用，與其進行有效的溝通和溝通，可以迅速地發(fā)現(xiàn)其存在的缺陷，從而為其做好德育工作提供依據(jù)。

2.3樹立學習榜樣，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。

班級是一個團體。雖然班主任是班級的管理者，但是，當他們獨立地進行道德教育時，也會出現(xiàn)一定的疏漏。通過這種方式，教師可以從班級中挑選和訓練出一定數(shù)目的班干部。在指導思想政治教育中，不僅要幫助教師進行思想道德教育，而且要對道德教育的成效進行監(jiān)控。同時，要注重培養(yǎng)班級管理學生的責任意識、樹立榜樣、強化自律意識。例如，班主任可以指定幾個班級的組長，負責日常的德育工作，并給他們打分。要充分發(fā)揮學生的學習熱情，明確紀律處分、批評低德育學生、表彰優(yōu)秀班級代表、及時解決德育工作中存在的問題，使學生能夠更好地認識到以人為本、深入貫徹落實。

2.4繼續(xù)開展集體教育活動

學校的德育工作的開展和實施，其目的在于讓學生能夠感知到抽象的道德價值觀和道德準則，使他們懂得做人、做事、學習人生。但是，道德教育并不是簡單的語言教學，而是要通過實踐來激發(fā)學生的積極性，激發(fā)他們的積極性。教師應從學生的需要、興趣、人格等方面考慮，設(shè)計豐富的實踐活動，引導學生積極參加，促進學生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。比如，在進行愛國主義教育的時候，班主任可以制定一個計劃，讓學生積極參加。具體的實踐活動可以結(jié)合學生的具體情況，例如：組織學生走出課堂，走進革命圣地，開展對革命烈士的追思;鼓勵同學們結(jié)成小組，通過各種形式的中華經(jīng)典誦讀，激發(fā)他們對家庭、對集體、對國家的熱愛。

結(jié)尾

綜上所述，初中階段班主任的道德管理對學生的學習生活有決 定性的影響。在德育管理工作中，教師要結(jié)合學生的實際情況，針對問題的具體分析，適時地運用教學的可能，對其進行思想品德教育，全面提升學生的綜合素質(zhì)，使其在學校中快樂、健康地成長。

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