融合學習在語文項目化教學中的應用策略

韓春青

1.融合小組合作，強化表達能力

要有效實施項目化教學，就要以提升學生的語文核心素養為目標，倘若不以提升學生的語文核心素養為目標，則任何教學方法都沒有現實意義。因此，教師在語文教學中要強化學生語言表達能力的培養，要實施項目化教學，使其為強化學生的語言表達能力服務。在組織學生進行項目化學習的過程中，教師要有意識地引導學生對語言的魅力進行鑒賞，以潛移默化地提升學生的語言表達能力。只有這樣，才能有效發揮融合學習在語文項目化教學中的作用。

2.融合生活化教學，體驗思想感情

實現語文素養的全面發展，除了應具備良好的語言表達能力和思維能力之外，還應具備良好的情感抒發能力。語言若只有文字的機械堆砌，而無思想感情和文化內涵的注入，則是沒有靈魂和生氣的。對于語文這一充滿濃厚思想感情色彩和文化藝術色彩的學科，文化審美能力的培養同樣尤為重要。在語文課堂教學中，教師一般就比較注重讓學生探究文章中的思想感情和文化內涵，因此，在項目化教學模式的框架之下，教師同樣也可以以體驗文章的思想感情為項目任務的主題，引導學生進行相關的項目化學習探索，讓學生在這一學習過程中體會文章的思想內涵，潛移默化地提升學生的審美能力和情感表達能力

3.融合學生思維能力，拓展思維空間

學生學習語文，除了要提升語言表達能力之外，還要進一步提升思維能力。其實無論是語文教學，還是其他學科的教學，提升學生的思維能力都極為重要。學生只有具備良好的思維能力，才能以靈活的思維方式理解和掌握知識，在學習上實現跨越式進步和發展。思維能力的提升，不僅能對學生學習成績的提高起到積極的促進作用，還能對學生創新能力的培養產生重要的影響。在語文課堂教學中，教師要善于設計以發散學生思維為主題的項目任務，引導學生在相關的項目化學習中獲得思維空間的開拓，提升思維能力。在語文教學中發散學生的思維，關鍵在于對閱讀材料的某一個可探索的點進行延伸性的深度思考，并開拓想象空間，從而逐步實現思維能力的提升。因此，在語文教學中，教師可以閱讀材料中的某一可深入思考探索的點為項目任務主題，引導學生進行項目化學習。學生通過在小組合作中的集體探討，放飛想象，碰撞思維，實現思維能力的提升。

4.融合單元教學，明確學習目標

目標的確定在項目式學習中有著相當重要的作用，因此，在開展項目教學和單元教學前，教師應該參照新課程標準，對學習目標進行明確，加強與學生之間的溝通交流，實現共同學習。同時，教師還可以與學生進行討論，制定相應的自主學習檢查清單，確保學生能夠依照清單進行預習。考慮到每一個單元都有著自身獨特的目標要求，教師在開展單元教學前，應該組織學生對單元導讀進行閱讀和討論，將普遍性目標和特殊性目標結合在一起，以提高教學的針對性和目的性，提高教學實效。基本學習目標確定后，教師還需要將其轉化為對應的教學成果，并參照教學成果對學習目標的完成情況進行評價。