基于思維導圖教學法在泌尿外科護理實習生醫院感染防控帶教中的應用

陳園園，孫 霞，鮑曉曉，翁優兒

(浙江普陀醫院，浙江 舟山 316000)

泌尿外科作為綜合性醫院的重要科室，主要負責人體泌尿系統疾病的診斷和治療，其醫源性感染風險高，對護士規范化操作、護理能力要求較高?；谒季S導圖模型教學法最早由英國教育學家Tony Buzan于1970年提出并推廣，該教學法借助思維導圖，通過邏輯整理、歸類等方式，配合思維導圖工具中圖案、數字、箭頭、顏色等邏輯元素，將理論知識轉變成為條理清晰的圖形，提升泌尿外科護理實習生自主學習興趣[1]。鑒于此，本研究分析基于思維導圖模型教學法在泌尿外科護理實習生醫院感染防控帶教管理中的應用。

一、對象與方法

(一)研究對象。

選擇2019年11月至2021年11月我院泌尿外科護理實習生46名作為研究對象，根據隨機數字表法分組。對照組23名，均為女性,年齡19～23歲，平均年齡(21.54±2.55)歲；實驗組23名，均為女性,年齡18～23歲，平均年齡(21.38±2.76)歲。兩組一般資料無統計學意義(P>0.05)，具可比性。

(二)研究方法。

對照組接受常規教學：帶教老師集中講解泌尿外科護理理論知識、操作流程及醫院感染防控干預措施。

實驗組接受基于思維導圖模型教學法：(1)根據泌尿外科醫院感染相關危險因素及防控要求，明確醫院感染防控帶教管理方案，采用思維導圖軟件XMind 9制作泌尿外科教學資料，將泌尿外科護理管理流程、操作技能及相關院感防控注意事項納入護理實習生臨床帶教管理工作中，確保教學內容主題明確、圖文并茂，更易被實習生所接受。(2)帶教老師從臨床實際出發，注重改善泌尿外科醫院感染防控教學方式，從主題中心向外延伸，每一個延伸分支與泌尿外科教學主題密切相關，通過特定的關鍵詞表述相關分支的教學內容，條理情緒，提高實習生學習興趣。(3)采用不同顏色、圖案、數字、箭頭等標識符號對泌尿外科的重要知識點進行修飾、標注，確保醫院感染防控流程的各個知識間層次分明，主題明確，利于護理實習生對泌尿外科相關護理相關知識點的掌握。

(三)觀察指標。

1.綜合護理能力。組織對實習生進行考核，內容包含理論知識、操作規范、院感防控、醫患溝通及應急處置等5項內容，每項評分各20分，總分100分，評分越高表示綜合護理能力越高。

2.滿意度。自制《帶教管理滿意度調查量表》評估實習生對護理帶教滿意度，Cronbach’sα=0.805；評分標準：滿分100分，十分滿意：評分≥90分；比較滿意：評分60～89分；不滿意：評分<60分。

(四)統計學方法。

二、結 果

(一)兩組實習生綜合護理能力考核成績的比較。

實驗組理論知識、操作規范、院感防控、醫患溝通及應急處置考核成績均高于對照組(P<0.05)，見表1。

表1 兩組綜合護理能力考核成績的比較(分，

(二)兩組實習生對帶教管理滿意度的比較。

實驗組對帶教管理滿意度為95.65%(22/23)，高于對照組的73.91%(17/23)(P<0.05)。

三、討 論

基于思維導圖模型教學法依托發散性思維導圖軟件XMind 9，將泌尿外科護理理論、實踐操作、院感防控措施等進行圖形化歸類和整理，更加易于實習生接受和理解。與此同時，基于思維導圖模型教學法通過將各級主題之間的關系用層級圖表現，將主題所代表的關鍵詞與顏色、圖像建立記憶連接，創新利用圖形化教學方式，激發大腦潛能，幫助實習生提高記憶和理解能力[2]。

本研究結果顯示，實驗組理論知識、操作規范、院感防控、醫患溝通及應急處置考核成績均高于對照組，提示基于思維導圖模型教學法通過顏色、箭頭、圖案等思維導圖符號，將醫院感染防控知識點以圖形化方式展示，促進實習生對護理理論、實踐操作及相關院感防控流程的理解和掌握。實驗組護理實習生對醫院感染防控帶教管理滿意度高于對照組，說明基于思維導圖模型教學法通過刺激泌尿外科護理實習生視覺器官，激發學員的學習興趣，培養創新思維，提高自主學習能力，進而有利提高實習生對院感防控臨床帶教管理滿意度[3]。

綜上所述，基于思維導圖模型教學法可提高泌尿外科護理實習生理論知識、操作規范及院感防控等綜合護理能力，提高其對臨床帶教管理滿意度。