“互聯網+”背景下中醫基礎理論課程多平臺綜合應用在線教學模式實踐探索

孫 鑫，張光霽，朱愛松*

(1.遼寧中醫藥大學中醫學院，遼寧 沈陽 110032；2.浙江中醫藥大學基礎醫學院，浙江 杭州 310053)

中醫基礎理論課程(簡稱“中基”)是中醫藥高等院校一年級學生的必修課。1月27日，教育部下發《關于2020年春季學期延期開學的通知》，隨后提出利用網絡平臺開展教學，確保“停課不停學”的要求。世界上最大規模的一次在線教育實踐活動拉開帷幕。[1]在這一特殊背景下，中基課程全面實行了在線教學。

一、中基課程在線教學現狀

(一)多平臺綜合應用支持在線教學。

本學期應用多平臺相結合模式進行中基課程線上教學。根據開學初各大平臺運行情況，我們綜合應用超星學習通、釘釘、雨課堂、微信及喜馬拉雅等支持本門課程本學期的教學。在實際使用過程中，努力做到優勢互補、綜合應用、服務課程，完成特殊時期的教學任務。

(二)在線教學運行情況。

1.超星學習通平臺。學習通平臺屬于專業教學平臺，建立完整的課程，包括教學視頻、課件、測試及擴展學習等。開學至今學習通訪問量已經超過8000次。

2.釘釘直播會議結合雨課堂。應用釘釘的會議直播對重點難點問題展開講解。直播時嵌入雨課堂，增加與學生的互動，及時了解聽課情況。同時錄屏方便學生回看。

3.音頻播放平臺。喜馬拉雅平臺可錄制短小的音頻，用來解釋說明課程中常見問題，方便學生反復收聽。應用其后臺播放，可以為有需求的學生建立一種浸潤式學習的環境，讓原本生疏的中醫名詞術語變的耳熟能詳，利于學生熟悉專業知識。

(三)在線課程思政。

特殊的時期，專業課教學更應該重視將課程思政融入其中，努力做到潤物細無聲。疫情期間，中醫人有擔當，迎難而上，從鐘南山、仝小林、張伯禮等院士到本院參與抗疫的一批批隊員，無一不讓學生感動，自豪感也油然而生。

二、學生在線學習情況分析

(一)學情分析及學習體驗。

互聯網及智能手機的應用已經普及。調查顯示，在線學習硬件支持率為100%，超過94%的學生具備良好的硬件條件支持在線學習。多數學生認為在線課程內容完整，難易適中，學習指導詳細，資料豐富，能夠滿足學習基本需求(見圖1)。在線授課目標、方式、評價都能清晰地傳達給學生。學生能及時與教師和同伴交流互動。

圖1 在線學習硬件支持情況

(二)學習意愿。

因為疫情，迫使在線教學成為主要教學方式。但學生們更懷念與老師面對面上課；雖然對于網課意愿不強，但學生也關注到了教師為線上教學所做的努力和付出[3]。調研中學生選擇最多的授課方式為本校教師線上線下結合教學，其次為本校教師在線錄播教學，第三為本校教師線下教學(見圖2)。

圖2 學生學習意愿調研結果

三、在線教學效果評價

(一)學生感受。

49%的學生認為在線學習能夠取得與線下學習相當的效果甚至更優，51%認為在線學習劣于線下學習的效果。如此大規模的在線教學對多數師生來說都需要適應，能得到50%左右學生的認可已經十分不易。

(二)成績對比。

通過考試成績統計分析，結果顯示2019級在線期中考試成績優于2018級。本次期中考試采用在線考試形式并調整了題型，應用大量單選題考查學生對基本知識點的掌握情況，少量多選題考查學生對知識點掌握的準確性，病例分析題考查學生的應用能力。綜合題型及監考等因素，在線教學效果與線下相當(見表1)。

表1 2019級及2018級學生中醫藥學概論課程期中考試成績分析(分，

(三)教學體會。

在線教學所傳遞的信息與線下教學相當，并可以利用授課工具對所講課程進行錄制，便于反復學習，網絡讓學生與教師的交流暢通無阻。三月開學至今，各大教學平臺也逐步適應了疫情期間全面線上學習的情況，各功能運行基本正常，為在線教與學提供了方便。

四、教學思考

(一)充分應用專業教學平臺推進線上教學改革。

各大專業在線教學平臺可以滿足教學中的多方面需求。本門課程應用學習通平臺建課，供學生自主學習，隨堂測驗可檢驗學習效果，后臺數據可反映學習情況，擴展資料讓學生更高效地獲取信息。在線直播對重難點問題充分展開，推進學生在線學習。通過強化學校對課程資源及平臺的支撐，提升教師教學水平，完善在線教學的質量；同時注重學生學習主體能力，提高在線學習效果；可以全面推進線上教學的發展。[2]

(二)綜合應用多平臺模式支持在線教學。

開學之初，在線教學全面啟動，平臺壓力驟增，各功能運行不暢，因此采用多平臺綜合應用服務教學。學習通建課，便于自主學習；微信、騰訊會議及釘釘等軟件進行日常交流及直播；利用雨課堂嵌入直播加強互動，綜合應用，取長補短服務教學。

總之，本次多平臺綜合應用的在線教學模式可以充分利用各平臺優勢，做到優勢互補促進教學，讓教師積累了經驗，為推進今后的線上線下混合式教學提供了依據，隨著師生對網課的適應，在線教學，會成為教學的助力甚至主力。