基于學生視角的應用型醫學院校軟環境現狀與分析

龐 博，孫碩迪，谷紅梅，劉俊峰，王俊林，李 丹，郭麗雙*

(1.中央財經大學，北京 100081；2.中國礦業大學，北京 100083；3.牡丹江醫學院，黑龍江 牡丹江 157011)

高校軟環境是指高校內部除設施、規模和自然環境等表層物質實體之外的一切可能影響學生身心成長、學術成就和行為養成等外部因素的總和。應用型本科醫學院校承擔著培養應用型醫學人才的任務。軟環境的建設直接影響培養人才的質量。本文擬對牡丹江醫學院在校生展開調查，從學生的視角評價學校的軟環境建設。

一、對象與方法

(一)調查對象。

選擇牡丹江醫學院醫學、藥學類專業在校生，包括臨床醫學、檢驗醫學、醫學護理學、醫學影像學、麻醉學、藥學類專業的本科在校生。納入標準：在校注冊的全日制醫藥及相關專業學生；自愿參加本研究。

(二)方法。

1.調查工具。調查問卷由一般情況與高校軟環境評價量表組成。一般情況：包括專業、年級等。高校軟環境評價量表參考賈新明[1]、徐進[2]設計并驗證的高校軟環境評價量表，設計牡丹江醫學院高校軟環境評價量表。該量表從高校形象、校園生活、校園氛圍、課堂學習和實踐、學習環境、就業指導等6個方面進行調查。共包含34個小問題。前33個問題，每個問題設置5個選項，以非常滿意、比較滿意、滿意、比較不滿意、不滿意等進行評價，分別賦分5、4、3、2、1分；第34題為主觀答題：對學校軟環境建設的意見和建議。量表信度Cronbach’sα系數為0.986，效度KMO值為0.949，各維度Cronbach’sα系數為0.973～0.975。顯示該量表具有較好的信度和效度。

2.調查方法。采用整群調查方法，利用網絡問卷星平臺制作調研問卷，學生自愿參與答題。問卷答題次數設置為每個IP只可以回答1次。從發出通知到截止為期3天，共有3626名學生參與答題。根據第34題答案對前33題考察，評價一致的視為有效答卷。此次問卷有效率為100%。

(三)統計學方法。

使用SPSS 17.0統計軟件包進行數據整理和分析，運用獨立樣本t檢驗、單因素方差分析和Pearson相關性分析等進行統計學分析，以P<0.05為差異具有統計學意義。

二、結 果

(一)醫學院校軟環境得分的總體情況。

高校軟環境評價總分為(3.48±0.94)分，高校形象得分(3.40±1.07)分，校園生活得分(3.38±1.01)分，校園氣氛得分為(3.53±0.98)分，課堂學習和實踐分數為(3.53±1.00)分，學習環境分數(3.60±1.01)分，就業指導分數為(3.47±1.11)分。

(二)專業對軟環境評價的影響。

不同專業學生對醫學院校軟環境總分及各維度得分差異均有統計學意義(P<0.05)，具體結果見表1。

表1 不同專業學生高校軟環境評價得分情況(分，

(三)年級對高校軟環境評價的影響。

除大二與大三在課堂學習和實踐、學習環境、就業指導差異無統計學意義外，不同年級之間學校軟環境總分及各維度差異均有統計學意義(P<0.05)，見表2。

表2 不同年級學生高校軟環境評價得分期刊(分，

三、討論及建議

對學校軟環境的評價水平反映了學生在其中學習和生活的真實感受，直接影響到學生學習和生活的積極性、主動性和應對態度。

(一)良好高校形象的塑造依然是學校努力的目標。

應用型醫學院校是培養應用型醫學人才的重要場所，學生的實踐動手能力的培養在硬件建設的基礎上，必須要依托學校的軟環境建設。學生的學習進步，與學校提供的各種環境和氛圍相關，學生能在現有的條件下獲得想要的學習資料、實踐場所是至關重要的。塑造良好的高校形象，仍是學校努力的目標。

(二)良好校園生活和氛圍的營造是當前必須要解決的問題。

大學生除假期以外均學習、生活在校園里[3]，良好有序、積極向上的校園環境和氛圍可以促使學生養成積極樂觀的生活態度、正直善良的品質、嚴謹的做事風格。本研究結果顯示，不同專業、不同年級影響了學生對校園生活和氛圍的評價。怎樣提高不同專業、不同年級學生的積極性，是學校營造良好的校園生活和氛圍必須要解決的問題。

(三)良好學習環境的創造是解決問題的關鍵。

醫學是一門具有綜合性和實踐性的學科[4]，課間見習和生產實習，是醫學生接觸臨床工作的開始。學校應完善課堂學習與實踐的管理機制、加強實習基地建設。

綜上所述，應用型本科醫藥相關專業學生對本校的軟環境評價較高，但也存在明顯不足，學校應該進一步強化學校軟實力，優化學校軟環境。