新冠肺炎疫情期間醫學生網絡自主學習能力現狀及影響因素研究

崔 璨，張煒鈺，陳瓊麗，付佳慧，何 珊，彭沁琪，楊小湜

(中國醫科大學健康管理學院，遼寧 沈陽 110122)

新型冠狀病毒(COVID-19)肺炎疫情下，各級各類高校秉持教育部“停課不停教，停課不停學”理念[1]，網絡自主學習正成為大學生學習方式的新常態。網絡自主學習是指在師生分離情境下，學習者利用網絡課程，進行自主學習，并通過網絡進行師生互動交流的一種學習方式[2]。研究表明網絡自主學習過程中學生較易出現缺乏學習目標與學習策略，自制力差、上課不專心、注意力分散等問題[3]，使得網絡課堂學習發揮不了最大效用。

目前針對網絡自主學習的研究主要集中在英語教學等基礎領域，針對醫學生的研究較為缺乏。本研究通過調查醫學生在新型授課模式中的網絡自主學習能力現狀，分析其影響因素，為醫學高等院校改進教育教學方法，推動教學改革提供一定的理論參考和實踐依據。

一、對象和方法

(一)研究對象。

本研究選取中國醫科大學2019～2020學年1～3年級在校本科生作為研究對象。每個年級隨機抽取8個班級，以全體學生為研究對象。調查對象知情同意后匿名自填手機問卷。共發放問卷700份，回收有效問卷666份，有效回收率95.1%。

(二)研究工具。

采用網絡自主學習能力量表[4]、學習倦怠量表[5]、領悟社會支持量表[6]。

(三)統計方法。

采用SPSS 21.0對數據進行統計學分析。對兩因素變量采用獨立樣本t檢驗，多因素變量采用單因素方差分析，變量之間的相關關系采用Spearman相關分析，影響因素分析采用多元線性回歸分析，以P<0.05為差異有統計學意義。

二、結果分析

(一)不同網絡學習情況在網絡自主學習能力分布特征。

醫學生網絡自主學習能力分布特征如表1。能否很快適應網絡課堂教學方式、網絡課堂學習壓力、課堂教學方式滿意度、課程設置安排滿意度、班級學習氛圍滿意度醫學生的網絡自主學習能力得分比較有統計學差異(P<0.05)。

表1 網絡學習情況在網絡自主學習能力得分上的差異性檢驗(n=666)

(二)網絡自主學習能力相關分析。

Spearman相關分析結果顯示：網絡自主學習能力與社會支持存在顯著正相關(P<0.01)，與學習倦怠存在顯著負相關(P<0.01)，見表2。

表2 網絡自主學習能力與連續變量的相關分析

(三)回歸分析。

利用線性回歸分析方法進一步分析醫學生網絡自主學習能力的影響因素，結果顯示：網絡課堂學習壓力、所學內容理解程度、班級學習氛圍滿意度、社會支持正向預測網絡自主學習能力，學習倦怠負向預測網絡自主學習能力，共解釋總變異的52.4%。其中學習倦怠對網絡自主學習能力影響最大，其次為社會支持、所學內容理解程度，最后為班級氛圍滿意度，見表3。

表3 網絡學習情況、社會支持、學習倦怠對網絡自主學習能力的線性回歸分析

三、討 論

(一)醫學生網絡自主學習能力總體特征及影響因素。

研究結果顯示，醫學生的網絡自主學習能力總體平均得分為(86.041±17.09)分，說明醫學生的網絡自主學習能力整體水平不高，有進一步提升的空間。需要通過提高班級學習氛圍、建立社會網絡支持系統、緩解學習壓力、減少學習倦怠等方面，加強對醫學生網絡自主學習能力的培養，激發其專業興趣與自主學習意識。

研究顯示網絡課堂所學內容理解程度與網絡自主學習能力呈正相關。由于網絡授課過程中師生處于分離狀態，同步交流受限，學生在遭遇疑惑時若不能及時與教師進行反饋，教師也無法針對學生的疑惑及時進行解答，長久以來學生極易出現放任的學習態度，產生厭學心理，進而直接影響網絡學習能力。

結果顯示網絡課堂學習壓力與網絡自主學習能力呈負相關。這可能是由于醫學生課程難度較大，學習任務繁重，壓力的增加會導致部分學生對學習產生逃避心理，產生不良學習行為；其次許多學生家中并無電腦等設備，多使用手機進行在線課程學習，其移動設備條件不能滿足學習需求，增加了學生的心理負擔壓力，一定程度上制約了網絡學習能力。

研究顯示醫學生對網絡課堂學習氛圍越滿意，網絡自主學習能力越好。這可能是由于良好的課堂學習氛圍能調動學生興趣與積極性，其持續進行網絡學習的意愿越強，更易激發學習者課堂參與度，從而有助于增強學習效果。

研究表明社會支持較高的醫學生網絡自主學習能力更好。良好的社會支持能夠促進個體心理發展和社會適應，增強學生的歸屬感與自信感，使其更有勇氣與信心來面對學習中的困難，更易持久學習。相反，社會支持較差的學生在學習過程中面對困難時更易產生孤獨感與挫敗感，更易放棄持續學習行為。

研究顯示學習倦怠與網絡自主學習能力呈負相關。學習倦怠是個體在面對學習壓力或缺乏學習興趣的條件下產生的消極情緒或行為，如缺乏學習主動性、上課開小差、沉迷網絡等，這些行為會導致課堂學習效率下降，學習成績的下降，造成網絡自主學習能力較低。

四、結 語

醫學生作為我國未來醫療行業發展的堅實力量，其網絡自主學習能力將直接影響今后的專業技能，臨床、科研工作及醫學發展。只有真正激發醫學生學習投入與學習熱情，引導其樹立明確的學習目標與學習動機，提高其網絡自主學習能力，網絡課堂的學習才能真正切實有效。