衛生檢驗與檢疫專業技能競賽與課程考試成績對比研究

李 冬，李元成，徐希柱，安 康

(山東第一醫科大學(山東省醫學科學院)公共衛生與健康管理學院，山東 泰安 271016)

衛生檢驗與檢疫專業既古老又年輕，其研究對象的多樣化和研究方法的多元化決定了學生需要綜合發展[1-2]，需要具備一定的實驗操作能力[3]。隨著社會的發展，人們對衛生檢驗的需求日益提高，各個機構的衛生檢驗與檢疫的任務日益繁重，另外第三方檢測公司也如雨后春筍般興起[3-4]，對該專業崗位勝任力的培養提出來新的要求[4-5]。

之前部分學校都舉辦過衛生檢驗與檢疫專業技能大賽，均取得了一定的成效[6]。山東第一醫科大學在2019年5月組織了校內的衛生檢驗與檢疫專業技能大賽。比賽分3個項目：化學分析(硫酸亞鐵銨中銨根離子的滴定，主要考察稱量、溶液配制和滴定操作)、儀器分析(污水中苯酚含量的測定，主要考察標準曲線的溶液配制、分光光度計的使用)、微生物檢驗(革蘭氏染色，主要考察無菌操作和基本的微生物檢測操作)。裁判由泰安市疾控中心、泰安市食藥監和第三方檢測公司的專業技術人員擔任。通過組織技能大賽，對學生技能大賽的成績和課程學習成績進行了對比，發現了一些問題，現陳述如下。

一、對象與方法

二、數據分析

(一)學生學習成績分析。

2016級衛生檢驗與檢疫專業48名學生的課程學習成績見表1，3種學分績點之間沒有統計學差異(P>0.05)。

表1 課程學習成績(分，

(二)學生技能大賽成績分析。

學生的技能大賽成績見表2，儀器分析的平均成績顯著性高于化學分析(P<0.05)，其余無顯著性差異(P>0.05)。

表2 技能大賽成績(分，

(三)相關性分析。

學生技能大賽成績與學習成績經Person相關分析的結果見表3，總學分績點、必修課學分績點、學位課學分績點彼此之間的相關性較強(P<0.05)。微生物檢測、儀器分析、化學分析與技能大賽總分的相關性依次減弱(P<0.05)。

表3 學生技能大賽成績與學習成績Person相關分析

三、技能大賽成績反映出的問題

學生平時課程的總學分績點、必修課學分績點、學位課學分績點之間沒有統計學差異(P>0.05)，說明專業課與基礎課在考核的難易程度上設置趨于一致。競賽成績與學分績點相比較，化學分析項目的成績與學分績點的相關性最高，說明化學分析技能操作成績與理論考試成績更相近，技能好的學生相對平時課程成績也好一些，這與之前廣東藥學院衛生化學實驗技能競賽的情況相近[6]。

整體上本次技能大賽的成績與學生平時課程的成績的相關性較差，這有兩種可能。第一種原因是我們培養的理論扎實的學生不一定具備過硬的實驗操作技能，或者說理論好的學生不一定可以將理論轉化為操作技能[7]。第二種原因是我們的課程評價體系對技能的評價所占的比重太少，雖然實驗課的成績占20%至30%，但是往往起評分較高，沒有區分度，因此課程成績不能反應學生的技能情況[8-9]。

四、建 議

具體建議如下：(1)增加實驗課學時或獨立開設實驗課，有利于培養技能主導的衛生檢驗與檢疫人才，實現我們的培養目標[10-11]。(2)增加實驗室開放計劃，讓學生可以利用業余時間在實驗室自由練習。當然，這對實驗室管理和安全提出了更高的要求[12]。通過技能大賽，對學生的學習情況和教師的教學成果進行一次閱兵，有利于對教學當中忽視的地方查缺補漏[13-14]。(3)將衛生檢驗與檢疫專業技能大賽與教學進一步結合。(4)將衛生檢驗與檢疫技能大賽規?；?，實踐證明通過技能大賽的考核形式可以考察學生的綜合水平，也可以激發學生的學習熱情，查找教學的不足。