思政教育與職業素養的研究分析對高校臨床醫學院育人工作的啟示

陳斌斌，何小璐，白 楊，劉 靖

(1.北京大學醫學部；2.北京大學第六醫院，北京 100191)

教育的根本問題是培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人，檢驗高校工作的根本標準是立德樹人成效。高校落實立德樹人根本任務，就要將思想政治教育放在重要位置。教育部2020年印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》在課程思政建設的內容重點中明確指出：“要深化職業理想和職業道德教育，教育引導學生深刻理解并自覺實踐各行業的職業精神和職業規范，增強職業責任感，培養遵紀守法、愛崗敬業、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創新的職業品格和行為習慣”。高校臨床醫學院是醫學生培養與教育的重要場所，除了要做好醫學生專業課程和臨床實踐培訓外，對于思政教育和職業素養教育同樣不能忽視。本文擬通過對中國知網(CNKI)中既往在醫學領域思政教育和職業素養教育方面的發文檢索分析，總結經驗規律，為高校臨床醫學院下一步育人工作提供建議。

一、研究方法

2021年9月，以CNKI數據庫為數據檢索來源，采用主題檢索方法，分別采用“職業素養AND(思想政治教育+思政教育)”檢索式和“職業素養AND(思想政治教育+思政教育)AND醫學”檢索式，檢索來源為數據庫至今所收錄的全部文獻，并排除不相關的其他類文章。

二、研究結果

(一)近15年思政教育和職業素養關系研究相關文章數量變化趨勢。

利用CNKI數據庫，以“職業素養AND(思想政治教育+思政教育)”進行主題檢索，排除無作者、作者為“本刊編輯部”、報紙、會議等其他類文章，共得到722篇文章。通過發文數量隨年份變化可以看出，從2007年至今，對于職業素養與思想政治教育的相關研究從最初的3篇到2020年的152篇呈逐年遞增的趨勢。可能的原因是，自習近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話，就高等教育事業發展和高校思想政治工作作出了一系列重要指示。緊接著，教育部2017年起跟蹤調研了全國學校思想政治理論課建設情況，同年國家教材委員會成立。中宣部、教育部陸續在黨的十九大召開后對高校思想政治理論課教材進行了全面修訂，并針對新教材的使用開展教師培訓，壯大了思想政治理論課教師隊伍，提高了對于高校思政教育和職業素養教育的關注度。上述綜合原因使得思政教育以及相關領域的研究也越來越多。

(二)醫學領域思政教育和職業素養的關系研究檢索結果。

利用CNKI數據庫，進一步縮小檢索范圍，以“職業素養AND(思想政治教育+思政教育)AND醫學”進行主題檢索，排除無作者、作者為“本刊編輯部”、報紙、會議等其他類文章，共得到2009年至今的113篇文章(見圖1)。從圖中可以看出，自2018年以來發文數呈平穩上升趨勢，醫學領域的研究者們開始逐漸關注思政教育和職業素養的關系研究。

圖1 醫學領域思政教育和職業素養關系研究發文數量變化趨勢圖

(三)醫學領域思政教育和職業素養的關系研究主題詞分析。

在對這113篇文章進行的主題詞分析中發現，發文主題主要集中在“課程思政”(32篇)、“思政教育”(19篇)、“醫學生”(18篇)、“職業素養培育”(5篇)、“立德樹人”(5篇)、“醫患關系”(3篇)、“社會主義核心價值觀”(2篇)等方面。其中超過半數的文章針對在某類醫學課程(如人體解剖學、免疫學、病理學、中醫學、醫學檢驗、婦產科、精神科等等)中融入思政教育元素進行了探討，肯定了思政教育對于提高職業認同感、堅定職業信念和職業操守、培養良好的職業道德等方面的促進作用。約三分之一的文章聚焦具體實踐領域進行了研究，認為落實立德樹人根本要求必須做好醫學生職業素養教育，要在“大思政”教育的理論引導下，將思想政治教育和醫德培養貫穿教育教學全過程[1]；在醫學專業中開展思政教育，構建高校思想政治工作全程全方位育人模式，注重醫學生的醫德醫風和職業道德素養教育,從而有助于構建和諧的醫患關系。

三、討論分析

(一)高校臨床醫學院在思政育人和職業素養教育工作中普遍存在的問題。

對思政教育和職業素養檢索產生的113篇文獻分析結果表明，約45%的文章從不同側面體現出高校不重視思政教師隊伍建設的現象，目前很多高校臨床醫學院多以專業課教師隊伍為主導，而思政教育隊伍多為兼職人員，話語權和綜合能力水平的限制，使得思政教育和職業素養教育的融合較為困難。約18%的文章研究表明高校臨床醫學院職業素養教育開展較晚，沒有將思政教育和職業素養教育較早融合，很多新生在入學后很長一段時期，對職業定位和發展感到迷茫，對于職業的規劃在臨近畢業時期還未清晰，以至于在求職就業過程中最終結果與期望相差較遠[2]。約5%的文章認為高校沒有建立科學合理的思政教育和職業素養考核量化評估體系[1]。

(二)進一步改善高校臨床醫學院思政育人和職業素養教育工作的措施及建議。

1.加強醫學生入學初始階段思政教育和職業素養教育的融合。習近平總書記曾提出:“要堅持顯性教育和隱性教育相統一,挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源,實現全員全程全方位育人”[3]。作為新時代新形勢下高校有效開展“三全育人”工作的有力抓手，思想政治教育是醫學生綜合培養發展的關鍵環節,在職業素養的重要組成要素如職業態度、職業道德等培養方面發揮了不可或缺的作用。提高醫學生的職業素養能促進醫學院對思想政治教育的重視程度。思想政治教育教學效果的提升,也會反向促進學生職業素養的提高,這樣畢業生就業前景將更為樂觀，社會反響預期更好，會更加有利于醫學院校發展思想政治教育,從而使整體教學效果更加理想[4]。因此，高校臨床醫學院應當在醫學生入學初始階段，就將思政教育和職業素養教育相融合，融合醫德醫風、人文關懷、醫學生職業信仰等內容，課程教學和臨床實踐相結合，指引醫學生“扣好第一粒扣子”。

2.強化思政教育教師隊伍素質，促進思政教育和專業課程融合。教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確要求醫學類專業課程，要在課程教學中注重加強醫德醫風教育，培養醫德高尚、醫術高超的好醫生。而教育主體通過課程的方式與學生進行溝通交流，教師是課程實施的主體，教師的綜合素質決定著教育效果的好壞。可以通過設立專職思政教育教師崗位、提高思政教育準入考核門檻、提供思政教師崗位待遇等形式，讓思政教師能說話、敢說話，與專業課教師進行良好溝通與合作。

3.以立德樹人為本，完善醫學生思政教育和職業素養教育考評體系。文獻檢索結果表明，醫學生職業素養教育涉及方方面面，在招生就業、教育教學等各個環節均有體現，“教學、思政、管理、服務”等各部門要互助互促。各高校臨床醫學院，要將思政教育和職業素養教育同部署同考核，教學成果階段性績效可以作為考核依據，采用教學主管部門打分、學生打分以及教師間互評等多種形式，以評促建。

綜上所述，結合近年來思政教育與職業素養的研究文章檢索與分析，建議高校臨床醫學院要充分重視思政教育和職業素養教育的融合作用，從新生入學教育初始階段就把思想政治工作融入職業素養教育，貫穿教育教學全過程，提高教師隊伍素質，完善考評體系，堅持立德樹人為本，堅持全員全過程全方位育人，為我國高等醫學教育事業發展注入新活力。