初中書法課融入審美的創新策略

黃志彪

摘要：書法的教學除了在培育學生，掌握基本的漢字書寫技巧之外，還能夠培養學生健康的審美情趣。因此在進行初中書法教學的過程中，應該對于學生進行書法技巧的訓練，也要適時的對于學生高尚健康審美情趣的培養，只有這樣才能夠穿成中華民族優秀的文化傳統，提升學生的民族文化素養，幫助學生能夠更好的發揚傳統文化的意識和精神，實現學生綜合能力的有效提升。本文通過在初中書法教學的過程中注重學生審美能力的培養，教學的效果顯著，以期望為其他教師提供參考。

關鍵詞：初中書法課;審美情趣;創新策略

書法藝術源遠流長是中華民族的藝術瑰寶，僅存著深奧的審美情趣。初中學生在進行漢字學習的過程中也是對于中華民族優秀文化的一種傳承，就是應該強化學生的書寫能力，傳承和發揚傳統文化的同時，促進學生審美情趣的提升。初中書法教師應該秉承審美教育和良好品德教育的理念，在進行書法教學的過程中，引導學生端正書寫姿勢，并且能夠保證書寫的規范與整潔，能夠具有良好的欣賞能力，只有這樣才能夠不斷培養學生正確的人美觀點和健康高尚的審美情趣，促進學生綜合素養的有效提升。

一、學生觀察筆畫，培養學生的形態美

初中階段的學生漢字的儲備量已經相當豐富，因此教師在對學生進行書法教學的過程中，應該引導學生如何起筆運筆和收筆，并且能夠有意識的培養學生對于漢字的形態美的欣賞能力。教師在進行初中生書法教學的過程中，應該引導學生進行漢字結構的欣賞明確，在漢字欣賞的過程中注意上下結構作業結構，以及獨體結構的欣賞引導學生，理解并感受漢字，再進行形態結構書寫的過程中應該呈現方塊形，并且能夠對于高低上下能有清晰的認知，平時在書寫的過程中應該注意漢字的形體結構，能夠寫出有美感的漢字，只有這樣才能夠不斷豐富學生的審美情趣，故事學生實現手心雙暢，無間契合。例如：教師在進行初中漢字教學的過程中，可以借助多媒體來讓學生觀看書法運筆的姿勢，并且對于漢字書寫的過程中應該怎樣運筆并且在進行點、橫、豎、撇、捺等這些基礎筆順書寫的過程中，應該以怎樣的方式來展現這個漢字的藝術美形態美能夠幫助學生有良好的審美意識，在進行書寫的過程中能夠形成良好的意識，循序漸進的進行漢字的書寫提升漢字書寫的水平，只有這樣才能夠讓學生明確在漢字書寫的過程中，以良好的美感來提升自身的學習熱情，并且能夠感受到漢字學習的樂趣，體會每一個漢字中展現的內涵，不斷豐富自身的人文素養和藝術素養，實現自身綜合能力的有效提升。

二、拓展學生的視野，提升學生欣賞美的能力

在進行漢字書寫的過程中，教師還應該不斷拓寬學生的視野，不斷提升學生的鑒賞能力，讓學生在進行模仿的過程中展現自己的藝術特點，從而迷上書法學習，進而提升自身的書法水平。例如：教師在進行書法教學的過程中，讓學生體會到書法也是一種藝術瑰寶，它不僅有詩的韻味，還有花的美感，只有這樣才能夠在書寫的過程中舞出美的節奏，展現歌的旋律。教師帶領班級中的學生來臨摹不同名家的字帖，讓學生領略各個書法家的作品風格之美，能夠獲得審美的愉悅，不斷的積累審美經驗，從而形成自己的書寫特點，只有這樣才能夠豐富自身的情趣，從而能夠感受到書法的樂趣。

三、激發學生的興趣，發展學生的審美能力

初中階段的學生在進行書法練習時，往往會出現剛開始很認真進行書寫之后越寫越潦草的情況，很多學生在進行范字書寫的過程中，往往看一遍就直接下筆寫，而忽略了對比、觀察的這個環節。因此教師在進行書法教學的過程中，可以引導班級中的學生成立書法小組，讓學生針對某一個漢字書寫之后相互欣賞并進行挑錯，在挑錯的過程中不斷完善和提升自身的寫字水平，從而能夠感受到他人優秀的書寫方法，并且能夠積極的改正，豐富和完善自身的書寫水平，只有這樣寫出來的字才會越來越漂亮。例如：教師在進行“含有三點水”的漢字書寫時，教師引導班級中的學生邊數學邊思考并且進行聯想，將把自己的情感融入到漢字的書寫之中再進行用筆力度速度應用的過程中能夠體會角度的不同，書法作品也會出現風格迥異的特點。學生在進行書法作品書寫結束之后，針對這些漢字進行對比，并且能夠進一步感知漢字中豐富的情感，能夠說出自己的體會，學生在進行交流的過程中能夠進一步的提升自身的認知，從而積極的進行書寫方式的改進，能夠快速提升學生的書寫水平，學生能夠體會到漢字中的人文特點，能夠有了良好的書寫興趣，從而能夠激發自身的書寫動力，實現自身書寫技能的有效提升。

綜上所述，在進行初中書法教學的過程中，教師應該明確輸入法對于學生未來發展的作用應該端正學生的學習態度，以良好的心態來進行漢字的書寫，能夠抓住漢字的特點，觀察漢字中字形的奧秘，體會書法的藝術之美，只有這樣才能夠不斷的培養學生的審美情趣，促使學生能夠擁有規范端正整潔的書寫習慣和良好的書寫技能，將中華民族文化的傳統更好的發揚。

參考文獻：

[1]陸友松.書法課，不妨這樣教——從一節校級書法公開課說開去[J].江蘇教育，2022（05）：40-42.

[2]郭怡.中小學書法課主題單元式教學經驗分享[J].書法教育，2021（11）：41-47.

注：本文為廣州教育學會2021年教育科研立項課題“中學書法課融入審美的研究”（課題編號：KTLX202114674）的階段性研究成果