小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建與實踐的幾點思考

林成燚

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷發(fā)展，在當(dāng)前時代背景下，實施“智慧”教育、打造“智慧”課堂成為小學(xué)語文教師的主要任務(wù)。因此，在實際工作中，小學(xué)語文教師要注重小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建與實踐研究，不斷提高語文教學(xué)的趣味性和有效性，保證學(xué)生積極參與語文教學(xué)活動?；诖?，本文探討了小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建與實踐的策略，提出了自己的見解 ，希望對培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;智慧課堂;構(gòu)建與實踐

引言

在新課程改革的背景下，“智慧課堂”的構(gòu)建可以通過輔助學(xué)習(xí)有效降低教師的教學(xué)難度，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上進一步拓展，充分調(diào)動學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，進而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就需要小學(xué)語文教師充分認識智慧課堂的重要性，進而在真實的學(xué)習(xí)過程中打造智慧課堂，加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，促進教學(xué)改革。

一、智慧課堂概述

智慧課堂教學(xué)的理念是留出足夠的時間讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流等方式自行尋找解決問題的方法。這就要求學(xué)生能夠通過有效的課前預(yù)習(xí)，明確自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進而有針對性地解決問題，從而全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和相關(guān)性。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，智慧課堂的教學(xué)方式更加多樣化，教學(xué)理念和方法更加有效。在智慧課堂教學(xué)中，主要通過信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生從不同的角度看待問題，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，智慧課堂可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效拉近師生距離，建立良好的師生關(guān)系[1]。

二、小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建與實踐的策略

1.針對語文課程的特點開展典型的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)策略相對簡單、單一，對學(xué)生的教學(xué)缺乏有效性，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到疲憊，不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性。同時語文教學(xué)沒有主題，缺乏新意，且受客觀條件和教學(xué)資源的限制，教師很難將先進的教學(xué)方法付諸實踐。這對于構(gòu)建智慧課堂是極為不利的。隨著目前教學(xué)資源不斷擴大，并且越來越多的教學(xué)工具可供教師在小學(xué)語文課中使用，教師可以根據(jù)語文課程的特點開展典型的教學(xué)活動，以更好地激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。例如，在《什么比獵豹的速度更快》的課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生仔細觀察生活中的物體，然后以小組討論的形式總結(jié)獵豹速度的特征。在上述討論的基礎(chǔ)上，教師介紹本堂課的知識，這可以有效加深學(xué)生的記憶力，構(gòu)建智慧課堂。

2.利用信息技術(shù)擴大教學(xué)內(nèi)容，豐富課外知識

在新課程教學(xué)改革的變化過程中，不僅教師的教育教學(xué)形式要求發(fā)生了變化，而且隨著時間的發(fā)展和推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也在不斷變化。在當(dāng)今信息爆炸的時代，學(xué)生可以通過多種渠道獲取知識，這改變了過去通過單一渠道獲取知識的客觀情況，并且學(xué)生對未知事物也更加感興趣，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，構(gòu)建智慧課堂。同時，在語文教學(xué)過程中，教師如果僅講述課本中的知識要點，則很難更有效地提高小學(xué)語文課的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要利用信息技術(shù)適當(dāng)擴大教育內(nèi)容，豐富課外知識內(nèi)容，以更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建智慧課堂。例如，教師可以積極開展課堂診斷、專題研討等方式，加強對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次對于具有一般學(xué)習(xí)水平的學(xué)生要結(jié)合教學(xué)實際，加深學(xué)生對于智慧課堂的認識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要積極采取各種方法，不斷進行實踐，使學(xué)生對智慧課堂的認識更加深刻，從而有效構(gòu)建智慧課堂，改善小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[2]。

3.加強師生的密切聯(lián)系，增加課堂活動的有效性

由于小學(xué)生年齡較小，缺乏必要的社會經(jīng)驗，因此要針對學(xué)生的具體特點開展有針對性的教學(xué)，幫助小學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的成功。同時小學(xué)生會在日常行為中表現(xiàn)出強烈的自尊心，有時他們自己的喜好會影響班級整體的學(xué)習(xí)效果，因此加強對小學(xué)生的關(guān)愛，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文的教學(xué)，“關(guān)愛”都應(yīng)該是核心。知識的學(xué)習(xí)可以在長久的學(xué)習(xí)中積累，但智慧來自于萬物并隨著時間的推移而增長。教師可以結(jié)合現(xiàn)代的、基于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的輔助工具，為不同層次的學(xué)生分配作業(yè)，這也有助于教師有效開展多層次的教學(xué)，嚴格按照因材施教的原則，切實提高所有學(xué)生的語文綜合水平。在小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)中，通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，能夠有效的選擇合適的教學(xué)情境，為教師教學(xué)效率的提升做出有效的保證，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，構(gòu)建智慧課堂。因此在小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)中，教師要做到以學(xué)生為本，高度重視因材施教，針對學(xué)生的具體特點，采取有效的解決策略，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

結(jié)論

綜上所述，針對小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建與實踐，教師要積極采取針對語文課程的特點開展典型的教學(xué)活動、利用信息技術(shù)擴大教學(xué)內(nèi)容，豐富課外知識、加強師生的密切聯(lián)系等策略，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，構(gòu)建智慧課堂。

參考文獻：

[1]王兆榮.論小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建與實踐[J].成才之路，2019（12）：24.

[2]高妍妮.小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建與實踐的幾點思考[J].學(xué)周刊，2018（16）：65-66.