雙減政策背景下小學數學教學改革問題及應對策略

姚帥

摘要：自“雙減”落地以來，這一話題已經成為社會的焦點。“雙減”的目的旨在減輕學生作業負擔和壓減學科類校外培訓機構，雖然各學科老師都在積極調整教學方案，但是從目前來看，數學教學的過程還存在很多問題。本文以雙減政策背景下小學數學教學改革問題及應對策略為題，闡述了小學數學當前的教學現狀，提出了小學數學教學改革的應對策略：課前進行精心備課、提高課堂教學質量、課后作業針對訓練、課后服務分層輔導。

關鍵詞：小學數學;評價;課后作業;輔導

一、數學當前教學現狀

1，課堂教學中存在的問題

在雙減政策之前，老師在進行備課的時候一般都是按照教學任務進行。雖然部分老師按照教學計劃可以確定教學目標，但是老師們在備課的時候選擇的是大部分學生的水平，不能夠照顧到每一個學生的學習情況。在課堂中一般都是以老師作為主導者，一節40分鐘的課大部分都是老師來講，學生都是被動地在聽，這樣的教學僅僅是為了完成教學任務。有的時候為了趕“進度”，老師會在相對簡單的地方一帶而過，希望學生能在最短的時間內接收所有的新知識，從而忽略了學生的感受，忘記了教學的初衷，老師的行為直接影響的是學生的思維邏輯和學習的態度。在這種教學模式下，看似學生學到了知識，但實際上并沒有。

2.課后作業中存在的問題

歐陽修在《賣油翁》中說“我亦無他，唯有熟爾“，這個意思講的就是熟能生巧。但是現階段的課后作業過于題海化，有一部分老師為了提高所謂的“教學質量”，經常會給學生每天在放學以后布置大量機械性的抄寫作業、懲罰性作業。這些作業都屬于無效性作業，學生在寫作業時完全是機械性過程，這種機械單調的作業對于學生的作用微乎其微甚至起到相反的效果。

3.評價過于形式化

不論是階段測驗還是日常作業的評價都是對學生現階段學習狀態的一個反饋。在日常學習中，可以讓老師在批改作業時對學生有對于現階段知識的掌握有一個全面地了解，所以課后作業評價是整個體系中十分重要的一環。對于階段性測驗的評價也尤為重要，雙減之前的評價老師更注重分數，誰的成績高就表揚誰，這種評價模式會讓學生產生一種攀比的心理。這種評價偏離了我們的教學的初衷，我們必須要明確的是，教學的目的是為了讓每一位學生都可以掌握所學的知識。

二、小學數學教學的應對策略

（一）課前老師精心備課

大部分教師經常會被如何做好教學工作這個問題困擾，在課堂教學中經常感到力不從心，效果也是事倍功半。想要提升教學質量，老師應在教課之前認真進行備課。教材是整個教學過程中的基礎，老師的所有教學活動都是針對教材來開展的。所以在講課前，老師要認真熟讀教材，把教材仔細研讀并揉碎梳理。

（二）、提高課堂教學質量

愛因斯坦說“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠 遠超過責任感”，小學是學習的基礎，是未來學習道路上的奠基石，萬丈高樓平地起，一磚一瓦皆根基。所以對于小學生來說，在學習之初就要讓學生們產生對數學的興趣，培養良好學習習慣，增加學生的主觀能動性。分層次教學可以在課堂上讓所有學生們吃飽吃好，老師做到應交盡教，讓上等生拔尖，中等生吃透，下等生進步，提高整體教學效益。隨著現今社會的高度發展，老師在課堂上的教學方法也應該更與時俱進。在小學階段的課堂教學中，老師應當以學生為主導，以培養學習興趣為首要目標，比如在課堂教學過程中可以開設多媒體課堂，情景再現等等。

（三）課后作業針對訓練

“雙減”政策中明確表示要全面壓減作業總量，減輕學生作業負擔。作業是檢驗學生對于當前知識點掌握情況很重要的一個指標，老師應取其精華，棄其糟粕。所以老師在進行課后作業布置時要對課后作業進行改革，以下簡單談談我的個人看法：

1.增加作業趣味性

愛玩是小學生的天性，針對小學生的課后作業要多以趣味性和鍛煉動手能力為目標。趣味性作業的布置要針對不同年齡的學生進行布置，針對低年級的學生，學生在意的是學習的方式，而不是具體學習的內容。在對小學學生留作業時，注意作業的技巧以及多樣性，老師要多開發一些新鮮有趣的作業，避免以應付的態度給學生留重復的作業，適當的重復可以加深記憶，但是過度重復會導致學生以應付的姿態完成作業。

2.作業布置層次性

在留作業之前，老師要了解每一位學生對知識的掌握情況。尊重學生之間的差異，針對不同小學生的學習水平和知識的掌握情況進行作業布置。實施差異化教學的目的也是從根本上解決學生在寫作業時快慢的問題，老師也可以在課后作業對學生當前知識點的掌握進行下一階段的教學。

3.作業評價要深刻

數學作業要學生的學習興趣與作業的評價有著直接的關系，在以往的作業評價中，老師只會根據作業的完成情況進行獎懲，對作業做得優秀的同學進行表揚，對作業完成度差的學生給予批評，這會導致學生在學習中情緒的變化。同時，學校可以在校園內設置光榮墻，定期舉行優秀作業展覽活動，對優秀作業進行張貼表揚，給學生們樹立榜樣，當學生們看到優秀作業標準的書寫格式、合理的做題方法，錯題的更正方式，讓其他學生從中吸取經驗，使學生作業變得更規范。

（四）課后服務分層指導

為了全面落實“雙減”政策，老師除了在課上傳道授業以外，在課后也要進行輔導工作，老師只有真正地做到從學生中來，到學生中去，才可以融入到學生集體中，讓學生對老師產生親切感。老師合理利用課余時間或者自習時間對當天的課后作業及時進行解答，對學生們集中出現的問題進行分析。關注不同層次學生的作業完成情況，根據不用學生的情況進行相應的指引和教導。“雙減”之前，學生在遇到困難的時候會不好意思去辦公室問老師。在這種分層輔導下，學生在學習上遇到困難時可以及時地得到解答，讓所有學生都可以積極地參與到數學的學習中來，對攻克這一階段教學中的教學難點有很大的幫助

結束語：“雙減”政策下對學校和老師提出了更高的要求，它的落實工作是艱巨而復雜的。“減負增效”的同時對老師的教學質量也是巨大的挑戰，小學數學老師要緊抓質量提升這一關鍵點，在教學中不斷調整課堂教學方法，優化作業布置。總而言之 ，當前的數學的教學目標和教學方法還存在很多不足，老師要在雙減的浪潮下，積極轉變教學思路、明確教學方法、全面提升自身素質，才能讓自己在當前的教學環境下盡快適應，有效促進學生全面健康發展。

參考文獻：

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