課程理念下的初中化學實驗教學的創新對策

陳彥霞

摘要：初中化學是以啟蒙為目標而開設的學科，其需要學生具備一定的邏輯思維能力和實踐探究水平才能夠深入學習。化學知識是以實驗為基礎的知識類型，想要讓學生真正對化學感興趣，了解化學知識的本質，就必須讓學生掌握實驗學習模式。初中化學教學中，實驗教學的開展較為重要，只有改進創新實驗設計方案，才能滿足新形勢下的教學需求。基于新課程理念，面向對初中生創新意識、實驗品質等化學綜合素養的培育，本文對初中化學實驗教學在新課程理念下的創新方法展開了分析，希望對有關教育學者有所啟發。

關鍵詞：新課程理念;初中化學;實驗教學;創新對策

引言：

隨著國家教育水平的不斷提升和社會對人才素養要求的不斷變化，基礎教育的改革逐步深化，新課程理念被提出。以初中化學課程為例，在全新教育環境中，讓學生掌握化學理論知識已經不再是教師最關注的，同步培養其實驗素養、操作能力被提上了日程。因此，探究在新課程理念下的初中化學實驗教學創新對策迫在眉睫[1]。

一、新課程理念下初中化學實驗教學意義

基于新課程背景的初中化學實驗教學，能夠有效促進初中生動手操作能力、實踐意識和實驗水平的發展。通過持續、主動地參與化學實驗，在“做實驗”過程中分析化學現象本質，既可以加深初中生對教材中理論知識、概念內容的理解，也能夠提升自身動手能力[2]。同時，受實驗教學影響，學生對化學知識的學習不再局限于理論層面，課堂是“在做中學”、充滿實踐樂趣的課堂，初中生可以在動手參與中感受到更多獨屬于化學的魅力，其實踐意識自然而然地能夠增強。此外，越是參與實踐、進行多次科學安全的化學操作，積累豐富的學習經驗，學生的化學實驗水平越有望提升。這樣一來，學生基礎學科素養不斷增強，他們的進步必然是持續的。長此以往，在今后的中考化學實驗操作中，也能取得優異的成績。

二、新課程理念下初中化學實驗創新教學方法

（一）創設實驗情境

組織學生進行實驗時，教師不要把視線僅放在實驗的規范性、安全性上，有時候可以像其他學科教學那樣創設一個生活情境、任務情境，把學生放在特定情節中進行實驗，以此極大提升實驗的趣味感。此外，情境創設還有其他教育預期，因為情境大多結合生活、實踐場景，所以對培養學生的實踐意識和能力是很有作用的。

比如，在組織學生進行探究金屬化學性質的金屬燃燒實驗時，教師先用多媒體播放節慶活動時燃放大型煙花的場景視頻，如北京奧運會煙火表演盛況，并向學生提出問題，“五顏六色的煙花給我們帶來了美的享受，但大家知道煙花的顏色是怎么來的？是在煙花中放入了繪畫用的顏料嗎？而回顧我們已經學過的知識就可以知道，繪畫所使用的顏料大多是由植物提煉出來的，一旦燃燒就會碳化，根本不會產生這么艷麗多彩的效果。其實，煙花顏色效果大多是利用了金屬的燃燒特性，不同的金屬在燃燒時會產生不同顏色的火焰。假設今天讓你來設計一種煙花并給它配料，你會選擇在其中加入哪些金屬或相關化合物呢？”在構建了這個情境后再讓學生進行金屬燃燒反應觀察實驗，學生不僅會感到有趣，還會產生解決問題的實踐意識。

（二）尊重學生質疑

素質教育背景下，突出學生的主體地位是教師必須做到的，尊重學生的想法，加強師生之間的互動，成為教學中的要點。在化學實驗教學中，對于學生的質疑，教師應該予以尊重，并且正面作答，及時消除學生的疑問。第一，利用生活中的事物進行解釋，通過簡單的演示、實驗，引導學生積極思考，培養學生的觀察能力和動手操作能力。第二，利用學生提出的問題，對實驗設計方案進行優化，彌補設計上的漏洞和缺陷，保證實驗方案的可靠性。第三，在教學評價中，引入學生評價這一模式，從學生的角度分析教學過程中的優勢、不足，為教師指出明確的改進方向。

（三）重視互動交流，深化實踐效果

初中化學實驗活動中的交流和互動，具有深化實踐教學效果的積極作用，需要教師在新課程理念下的創新工作中提起重視。教師可以嘗試跟隨學生的實踐操作，循序漸進、由簡入繁地提出一些問題，如“為什么要這樣操作？該環節的反應現象說明了什么”等，啟發學生對其展開思考和回答。在學生的答案存在爭議時，還可以引導他們圍繞不同答案展開交流，同時提醒他們在交流過程中討論答案出現不同的原因。如此，在創新化互動交流的支持下，學生持續在實踐操作中進行有效思考，能夠更及時地發現操作問題并在教師和其他同學的幫助下進行改正。教學活動有序推進，學生實踐操作越來越規范、準確，其學習效果自然更好。

（四）滲透生活材料，拓展學生操作

生活中的化學與教材中的知識的巧妙結合，對初中生參與化學實驗、探究學科知識可以起到十分積極的影響作用，同時還能使其形成“在生活中學習”的良好意識。由此出發，基于新課程理念創新實驗教學活動，教師還可以將生活材料滲透在課堂上，利用生活中的化學拓展教學。而從學生角度來說，由于生活材料的有效滲透，他們不僅可以對圍繞教材中的學科知識進行實踐，還可以嘗試基于生活現象做實驗，拓寬自身實踐學習空間，加強動手操作鍛煉。久而久之，隨著實踐操作的不斷增加，其知識探究收獲越來越豐富，初中化學實驗創新教學效果也就更加理想。

除此之外，面對生活中一些與教材知識相一致的化學現象，學生基于生活經驗對其展開多角度思考，這種有新意的思考能夠為其從不同角度展開實踐操作帶來新的啟發。如此，學生主動進行創新操作，其知識探究獲得也會更加豐富。然而在現階段，經常有一些教師忽視生活與初中化學實驗教學的創新結合，沒有在學生探究中及時提醒他們進行生活化思考。對此，教師必須做出調整。

結束語

總之，在實際工作中，教師必須了解學生的綜合學習能力，選擇具有趣味性的素材對他們進行興趣激發，并通過實驗方式進行知識的探究學習。讓學生能夠通過實驗一層一層掀開化學知識的神秘面紗，感受實驗探究過程中的成就感，由此達成對他們的化學素質培養。

參考文獻：

[1]馬曉琴.初中化學實驗教學創新探索[J].新智慧，2020（30）：58-59.

[2]蔣淑瓊.淺談實驗教學在初中化學教育中的重要性[J].讀寫算，2020（30）：113.

[3]嚴麗蓉.論當前初中化學實驗教學中存在的問題和對策[J].中學生數理化（教與學），2020（10）：50.