中職汽車運用與維修專業“項目教學法”的實踐研究

華重躍

摘要：項目教學法目前在各個專業和課程應用比較廣泛。本文主要闡述了項目教學法在目前中汽車運用與維修專業教學中的應用方法，針對在教學實踐中存在和出現的問題提出了相應措施，為更好地服務于教學，結合中職汽車運用與維修專業的特點，應將理論和實際進一步結合，從而有效提高中職學生的學習積極性，并培養學習興趣，使學生達到愿學、愛學、會用、巧用的學習效果。

關鍵詞：汽車運用與維修專業;項目教學法;實踐研究;

引言：項目教學法是行動導學法中的一種，主要起源于19世紀 80年代，是由師生共同完成一整個“項目”工作而開展的教學活動。相比于傳統教學方法來說，項目教學法最大的區別在于：教師從知識傳授者變成知識引導者或學生的咨詢者，在教學中的主要任務在于準備教學情景，為學生營造一個良好的學習氛圍，組織并引導學生進行教學。學生在這一教學過程中從原來的被動接受相關理論知識逐漸變成主動構建知識系統，充分體現出汽車運用與維修專業學生作為教學主體的思想。從目前汽車運用與維修專業學習上來看，汽車運用與維修專業教學旨在培養實用型人才，在汽車運用與維修教學中應用項目教學法能充分發揮學生的潛能，提升學生自主學習能力，提升學生解決實際問題的能力。

一、項目教學法的概念

所謂項目教學法，就是教師在汽車運用與維修教學中結合真實汽車故障進行的創新型教學模式。具體來說，是教師通過汽車故障來進行課程內容的分解，在每一個問題的處理上增強某一知識點的講解，強化學生的理論知識，在整個故障的處理中將知識點串聯起來，使得課程內容更具系統性，增強學生的記憶。這種教學方式區別于傳統的教學方式，在教學上更具有完整性、系統性和趣味性的特點，能夠將學生所學知識運用項目的問題處理上，同時還能發現自己理論知識的缺失，及時補充專業知識，增強專業技能，還能在項目實施中增強教學的趣味性，提升學生的學習興趣，增強學生的學習積極性和動手能力，幫助學生在項目運作中增強自己的溝通能力、合作意識。在項目教學法的實施中，教師應根據不同的教學內容設定不同的教學項目，引導學生重視團隊合作，在項目中充分發揮團隊的力量，根據項目內容制定相應的工作計劃，并在團隊合作下完成教師布置的教學項目，引導學生學會總結，總結項目過程中的問題及難點并進行綜合評價。

二、項目教學法在中職汽車運用與維修專業教學中的應用策略

（一）改變教師教學理念，優化課程內容

中職院校要根據社會發展需要，完善項目教學法在汽車運用與維修專業的教學內容。首先要轉變教師的教學理念，摒棄傳統的教學理念，這就要求教師在項目教學的實施上下功夫，教師要了解當今社會汽車運用與維修行業的發展，了解汽車行業常見的問題，并掌握社會對汽車專業人才的要求。在項目教學法中更好的貼合社會實際，增加項目教學法的實用性與先進性 。項目教學法可以使得學生在項目實操中了解市場變化，明確市場需求，并在實踐中發現自身能力的不足， 了解自身理論知識的不足，從而及時調整自己的學習方向，不斷豐富自己的理論知識和實踐水平，為制定自己的職涯規劃提供方向。這種實操性極強的教學模式能夠有效的增強學生綜合能力，增強汽車運用與維修專業教學的質量和效率，更加凸顯項目教學法的科學性、有效性和先進性。

（二）設置項目情境，增強學生實踐能力

教師在實施項目教學時，應根據項目目標和難度，將項目分成多個內容，引導學生按照小組進行項目任務的分配，并讓其在項目中各司其職，充分調動每一個人的思維能力和動手能力。在項目的實施中，教師可以根據實際生活中的情景模擬汽車的突發狀況，以此來增加教學的真實性，給予學生良好的體驗感，增強學生的學習興趣和欲望，有利于學生基礎理論知識的鞏固，保證項目教學的教學目的。所謂“實踐出真知”，只有通過項目教學法的實踐，才能保證學生所學知 識的靈活運用，確保知識在實際生活中的應用，提高學生在社會中的適應能力，滿足社會對汽車運用與維修專業人才的需求。學生在項目實施中能夠提高對項目的理解程度，能夠了解不同情境下的項目內容，逐漸完善自身的專業技能，能夠使得專業技能與實際工作內容相符合，確保學生專業技能能夠適應社會的發展需求。而在實際生活中，汽車故障往往種類較多，復雜性強，這種教學的訓練能夠使其能夠在第一時間準確判斷出汽車故障，并能夠做出有效的解決方案。提升學生在實際工作中的效率。

（三）加大實訓設備和場地的投入

中職院校想要保證項目教學法的順利實施，就要確保實訓設備的數量和質量，并且有足夠的場地供學生完成項目。學生的技能只有通過實踐才能提供，這就要求教師轉變角色，充以往的主導地位轉變為輔助地位，將大量的時間交給學生進行項目實操，提升學生的實踐能力。所以，只有加大對實訓設備的投入，保證實訓設備的數量和先進性，才能使得學生在增強技能的同時，滿足社會對汽車專業人才的要求。在項目的實施過程中，教師要加強對項目的監管，保證項目的難度系數沒有超出學生的知識范圍，確保項目的順利實施，在有一定難度的項目上，教師應加強對項目的指導，輔助學生在項目中難點的處理，保證項目以學生為主導順利實施。在項目實施中還要加強學生的安全教育，列舉常見的危險因素和危險操作，減少學生危險操作的風險，確保項目安全、高效的進行。萬一有學生失誤發生危險，教師應及時排除，減少危險帶來的傷害，項目完成后，教師應組織學生總結，并將實操中的危險行為繼續強化宣導，確保學生的操作規范、安全，保證學生在項目教學法中的安全。

（四）評價項目任務

評價是對任務實施效果的有效檢驗。通過學生的自我評價，小組互評和教師評價，多方面對項目任務進行評價分析，從而更好地總結項目的實施過程。例如，維修項目任務結束后，先組織學生對所維修的零件進行檢測，根據維修要求對檢測結果做好記錄。然后小組間進行調換再互相檢測和評分，讓學生發現存在的問題。在這過程中學生發現零件質量控制存在哪些問題，在后續的維修過程中如何控制得更好。最后上交由教師檢測和評分，教師檢測由于工作量比較大，可以根據實際情況進行抽檢或檢驗其中部分學生維修質量，看與學生的互檢結果是否一致。教師檢測不僅檢查了學生對本專業的知識和技能掌握情況，也檢驗了學生對檢測零件方法是否掌握。

結束語：

實施項目教學法，改變了傳統教學模式中教師的“教”，同時推動了教學方式改革，展示了現代中職教育“以學生為主體，以能力為本位”的價值取向。通過項目教學法這類教學方式，大大的提高學生學習的積極性和主動性，提高學生的動手操作技能，也能很好的將項目的理論知識和實踐知識有機地結合在一起。在教師根據項目任務有目的的引導下，培養了學生小組合作的能力，增強學生的團隊意識，不斷提高學生分析問題和解決問題的綜合能力。教師在整個指導過程中，觀察學生，幫助學生根據項目進行分析和解決問題，不斷調動學生學習積極性，提高學生綜合能力，真正成為一名社會需要的高素質和實用型的專業技術人才。

參考文獻：

[1]張利榮.項目教學法在中職數控技術應用專業中的運用[J].農機使用與維修，2022（02）：152-154.

[2]朱楓.項目教學法在中職汽車運用與維修專業中的實踐研究[J].時代汽車，2021（23）：69-70.