多種教學方式優化小學數學教學的策略

朱新明

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，教師落后的教育觀念與新課程改革理念之間出現了一個巨大的鴻溝，導致小學數學課堂教學效果以及學生的學習情況都不盡人意。時代的推移要求教師在實際的教學中應該與時俱進，借助多樣化的教學手段來豐富小學數學課堂，給予學生不同的學習體驗，增加學生的課堂活動參與度，進而使得學生在參與學習的過程中有效地掌握數學知識。本文主要以游戲教學、互動教學以及生活化教學為例，探索不同的教學方式和手段在小學數學教學中的運用效果。

關鍵詞：小學數學;教學方式;優化

優化教學方式，對于提高課堂效率和學生的學習效率有著重要的作用。教師根據不同的教學內容選擇不同的教學方式，這樣會增加學生在數學學習過程中的期待感，學生對于數學知識的求知欲望和探究欲望也會有所增強。但是當前很多數學教師在實際的課堂教學中多運用傳統的“一言堂”的模式，將教師和學生的距離拉遠，學生們在課堂中只能被動地聽講，對于數學知識的學習也僅僅停留在表面，這樣的數學課堂難以實現小學數學教學目標。因此，在之后的小學數學教學中，教師要提起對數學教學工作的激情，創新教學方式和教學手段，給學生帶來一個不一樣的數學課堂，引導學生在新的形式下更好的徜徉在數學知識的海洋中。

一、游戲教學，調動學生學習興趣

游戲是小學生普遍接受并喜歡的活動，如果能夠將游戲活動搬到小學數學課堂中，那么會最大限度的調動學生的參與積極性。所以，在小學數學課堂中，教師可以根據實際的教學內容為學生設計相應的課堂游戲，借助游戲的互動性和參與性來活躍課堂氛圍，使得學生在實際的參與過程中掌握數學知識。

例如，在教學《認識時間》這部分知識時，為了增強學生對于時間的敏感度，教師可以組織學生進行認識時間版的“你畫我猜”的游戲，學生們兩兩分組，首先由教師出題目，寫下一個時間，一名同學在黑板上畫出這個時間，另一名學生根據同伴的繪畫結果猜測教師寫出的時間。在這個游戲過程中，兩個學生都可以很好的認識時間，訓練自己對于時間的敏感度。之后再讓其他的學生也都參與到游戲中，在反復的訓練中使得學生更好的掌握知識。

二、互動教學，尊重學生主體地位

在教學中，教師要實現學生的主體地位，讓學生主動走向數學、了解數學。因此，任課教師要在課堂之中多和學生進行互動，讓學生隨著互動進入到學習之中，進而促進學生思維的發展，還能構建和諧融洽的師生關系。不過要注意的是，互動本身應該有意義，能夠取得學生可以理解的學習成果，而且同樣要考慮到學生學習素養提升及學習興趣激發的問題。如果只是為了互動而互動，那么除了有助于課堂氛圍的改善外，其他的效果就很難保證，這對于互動本身的作用來說是一種浪費，而且今后教師再嘗試進行調整時，會讓學生產生不適應的感覺。

例如，在進行“打電話”這一綜合實踐活動時，如果教師只是單純地向學生灌輸怎樣打電話時間最短，那么學生們很難理解，學生也會因為教師講解的過于晦澀而放棄學習。鑒于此，教師可以在課堂中引導學生開展互動，讓學生們真正地參與到“打電話”這一實踐中，學生們在打電話的反復實踐中實現良好的互動，最終在學生們的實踐和總結中，了解最短通知全部學生的打電話方式。在這樣的課堂互動實踐中，學生的參與積極性得到了有效的提高。因此，在之后小學數學教學中，教師要充分了解學生的學習心理，從其興趣點出發設計課堂互動活動，讓學生在合作、交流和探究中感受數學知識的魅力，進而實現學生的學習主體地位。

三、生活化教學，加深學生知識理解

知識來源于生活又應用于生活，在小學數學教學中教師如果能夠將數學知識與學生的實際生活聯系起來，將會給學生帶來別樣的驚喜。在具體的實施過程中，教師可以將生活中的素材引入課堂，從學生熟悉的事物出發，引導學生探究數學知識。同樣也可以讓學生運用自己已經掌握的數學知識去解決實際生活中的問題，進而提高學生對于數學知識的靈活運用能力。

例如，在教學《小數的加法和減法》時，教師就可以在課堂中為學生模擬超市的場景，在學生平時的生活中進入超市會發現很多東西的標價都是小數的形式。在課堂中，教師也將講臺上擺放的東西用小數標價，然后讓學生們上前來進行買賣。在實際的交易過程中，會出現找零計算的情況，這就可以有效的訓練學生對于小數加減法的計算能力。這種將生活中的場景搬入小學數學課堂中，可以使得數學知識也都充滿生活味，調動學生的參與興趣，進而加深學生對知識的印象，提升教學效果。

教學無法，教有定法。在小學數學的教學過程中，教師首先應該提高自身的專業素養和能力，學會選擇和運用不同的教學方式和手段輔助教學，讓數學知識真正走進學生的內心，使得數學課堂與教師和學生形成一個整體，每一個學生都能夠在這個整體中實現自己的價值和目標，最終推進小學數學教學改革的進程。

參考文獻：

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