新課改下如何做好小學數學教學工作

劉春平

摘要：在新課程改革的背景下，有很多的領域都對小學數學的教學理論和教學手段進行了創新。原本數學就是培養學生數學思維的重要途徑，但數學課堂中存在大量的抽象知識，對小學階段的學生來說很難理解這部分知識，同時也給小學數學的教學帶來了很大的影響。基于此，本文章對新課改下如何做好小學數學教學工作進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學工作

為了全面提高小學生的數學綜合素養，在新課改的大前提下，教師需要創新教學方法，以適應時代和社會的發展需要。在小學教學過程中不能一味地采用傳統的教學模式，教師主動教學生被動學。因此，在新課改的大環境下，教師首先要改變自己的思想和思維方式，其次是調整教學方法。采用靈活生動的教學方式提高小學數學教學的趣味性，只有提升了課堂的活躍度，學生才能投入精力認真去學習數學。

一、小學數學教學現狀

目前，我國小學數學在新的教學標準背景下取得了顯著成就，特別是一些學校已實施了一系列創新實驗，取得了一定的成績。在新一輪教學改革的實施下，數學教師的教育觀念和教育手段受到嚴重沖擊，對已有的數學教育框架進行了重組和改造。但在具體教學中，教師還在填充傳統教學手段，新的數學教學理念和手段流于形式，停滯在數學教學的工作上。另外，有的教師根本不接受新時代的教育思想，進行以自我為中心的教育，忽視學生的主體地位，使學生對學習失去興趣，甚至厭學、逃學。在此基礎上，為了滿足小學數學教育需要，教師應轉換自己的教育理念，適應新時代數學教育發展的方案，制定新的課程教育理念，并準確運用在課堂中。

二、新課改下做好小學數學教學工作的策略

（一）創新課前的導入方法

在強化課堂教學方法這一過程中，教師以喚醒學生內在的求知欲為基礎，讓學生在參加數學教學活動時能夠有足夠的熱情，提高學習態度，若想實現這一目標，教師需要將課前導入作為數學教學的切入點。分析當前課前導入的現狀，對導入形式不斷進行創新，讓學生能夠在充滿樂趣的課前導入環節中喚醒對數學的求知欲望。比如，在“時、分、秒”的教學中，教師創新了課前導入這一環節，借用多媒體信息技術給學生播放了春晚0點倒計時這一視頻片段以及《新聞聯播》的播報視頻等，讓學生通過十分明顯的比較，明確時、分、秒的具體含義和特點，經過具體分析后，就能夠有效地對各個時間量所代表的真實含義進行掌握。課前導入還可以設置獎勵機制，通過獎勵吸引學生主動學習，降低教學過程中學生不愿意接收知識帶來的麻煩，有效提高教師教學效率，減輕教學負擔。

（二）巧用多媒體創設情境

信息化時代的多媒體教育手段，能夠為多學科提供教學通道，巧妙地設置情境也能夠使學生更好地理解數學知識。情境教學凸顯了教育教學的意義，也有助于創設生動形象的教學過程，使學生融入其中，在生活化和輕松愉快的氛圍之內獲得學習的樂趣。這樣可以新課標為標準，增加小學數學教師的情感體驗，激發學習興趣。教師可以借助多媒體，幫助學生理解知識，如利用微課教學或者簡單的PPT課件，以音頻和視頻等獨特的優勢，將抽象的數學知識以直觀的形式展現出來。學生在看到多媒體展示的知識之后，內心中會有一些疑問，教師利用問題情境教學法，為學生答疑解惑并構建輕松平等的教學氛圍，借助多媒體的多變性特點，可以達到事半功倍的教學效果，有效地激發學生的邏輯思維能力，提高學生的思維水平，并且發展學生的邏輯思維，使學生能夠自主地理解并解決數學問題。

（三）設計生活化問題實施分層教學

小學生的理解能力較差，需要教師在創新教學方法時，根據學生的理解能力設計生活化問題，結合課本中的知識點尋找生活事件，從學生熟知的生活環境出發設計難度不同的問題，將理論與實際聯系起來，促使全班學生在解決問題中學會把生活中的問題轉換成數學問題，進而提升學生的邏輯推理能力。例如，在“長度單位”中，這節內容要求學生掌握不同長度單位之間的換算關系，學會利用量角器測量不同長度的物體，并表明長度單位。因此，教師可以詢問學生書本的長度是多少？它可以用哪些長度單位標注？當教師將問題設計完畢時，可以將全體學生劃分成不同小組，給他們留一部分實踐探索時間，讓學生在實踐中解決教師提出的問題，學會將數學知識放到現實生活中解決，降低學生的理解難度。在學生將問題解決完畢后，教師可以讓不同小組講解自己分析問題的思路以及實踐步驟。當全體學生展示回答結束之后，教師可以根據他們的展示過程和回答內容，給學生全面講述這節知識，加深學生對這節內容的掌握程度，提高數學課堂教學效率。

結束語

綜上所述，新課改的實施對小學數學課堂教學有著更高的要求。新課改下，數學教師想要達到教學要求，就需要對教學方法進行創新，只有創新教學方法，才能吸引學生進行數學學習。面對此種情況，小學數學教師在開展和組織數學課堂教學時，應落實新課改的具體要求，不斷提高數學課堂教學的質量和有效性，讓小學生能夠實現全面發展。

參考文獻

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