雙減背景下小學語文作業設計研究

白麗平

摘要：目前，在雙減的背景下，教育部門越來越關注學生的真正訴求。通過調查研究可以發現，大多數的學生因為學業壓力較大產生了極強的焦慮心理，這導致了這部分學生對于今后的學習非常抵觸，不愿意再去接觸新的知識。面對學生出現的情況，教育部門要切實制定策略充分解決學生的問題，減輕學生的學習壓力和負擔，讓學生以一個健康的心態去面對學習。教育部門呼吁老師轉變自身的教學觀念，減輕學生的作業負擔，將單一的作業布置形式轉化為多元化的作業布置形式，充分調動學生進行學習的積極性，讓學生以飽滿的狀態投入到學習當中來。

關鍵詞：雙減;小學語文;作業設計

【引言】

越來越多學生熬夜寫到凌晨一、兩點的新聞出現在人們的眼前，造成這樣情況的主要原因有兩點。第一點是老師為讓學生積累更多的知識儲備，布置了大量的作業，造成學生在短時間內無法完成作業的情況。第二點原因是由于學生在做作業的時候注意力不集中，經常會被周邊的事情分散注意力，導致了做作業的時間被拉長。通過調查研究可以發現，老師確實在教學過程當中布置了大量的作業。但是目前在雙減的背景下，為了減輕學生的學習壓力，教師一定要充分減輕學生的作業負擔，讓學生在課上高效的學習，減少課后作業的布置。

一、小學語文作業布置出現的問題

1.1作業布置內容單一

教師受傳統教育模式和教育觀念的影響，對于小學語文作業的布置內容比較單一。在小學語文的教學課堂當中，老師會給學生在課上重點講解本節課涉及到的陌生字詞以及古詩詞的釋義。在課下的時候，老師為了讓學生充分加深對這部分內容的理解，會選擇布置一些抄寫作業或者是布置一些閱讀作業。整體的作業布置內容比較單一，學生在做作業的過程當中積極性難以被調動起來，往往都是應付作業，并沒有將學習落到實處。

1.2作業布置總量過大

小學階段學生主要學習一些基礎的詞匯和古詩詞，教師為了充分加深學生對相關知識的理解，選擇課下的時候布置大量的抄寫作業來鞏固學生的學習基礎，其實，這是一種非常錯誤的作業布置方式。往往學生在抄寫的過程當中注意力并不能夠充分集中，很多同學在抄寫完畢之后，其實對于剛才抄寫的內容并沒有過多的記憶。教師一味地給學生布置這樣機械完成的作業，只會導致學生的睡眠時間減少，更不利于第二天的學習。

二、創新小學語文作業設計的策略研究

2.1布置更加趣味性的作業

為了充分調動學生進行小學語文學習的積極性，教師可以在課下的時候布置一些趣味性的作業。對于上節課所講的內容，老師可以提出幾個開放性的問題，讓學生以小組合作的方式共同完成。組內成員可以充分發揮自己的想象力，制作一些道具來充分論證本組的觀點。在小組合作的過程當中，每個學生都有機會充分表達自己的觀點，并且注意力非常集中。通過反復的小組討論，大多數學生都對所提問題有一個明確的認知，真正能夠在討論的過程當中有所收獲。

例如：在學習四年級下冊小英雄雨來，這篇文章時，老師為了讓學生充分感受英雄雨來的精神，可以給學生布置一項特殊的作業。老師將全班同學分成不同的小組，以小組為單位完成本次作業。組內的每個成員都要收集一個英雄事跡，在下節上課的時候，每個小組都要進行英雄事跡的介紹。學生通過了解更多的英雄事跡，能夠更加深刻的體會出小英雄雨來的精神。

2.2適當借助學習軟件布置作業

伴隨著互聯網信息技術的不斷發展，教師可以充分借助學習軟件布置部分作業。學習軟件當中有很多作業模塊，教師可以根據學生的學習情況，選擇最適合學生的作業模塊。對于這種創新性的作業布置方式，學生的積極性可以被充分的調動起來，并且在做作業的時候注意力保持高度集中。相對于以前只是機械地抄寫文字來講，學習效率有大大的提升。學生也可以充分借助學習軟件，根據自己薄弱的地方加強練習，不斷豐富自身的語文知識儲備，為今后的語文學習打下堅實的基礎。

2.3拓展作業評價方式

在傳統的教學過程當中，往往都是由老師個人對學生的作業進行評價。在整個作業評價的過程當中學生處于被動的地位。在新時代的教育背景下，教師可以充分拓展作業評價的方式，選擇采用小組評價的方式，讓學生進行組內互評。在組內互評的過程當中，每個學生都可以提出自己的意見。對于有問題的部分可以及時發表自己的見解，同時，對于組內解決不了的問題，也可以及時向老師反映，老師可以再耐心的給大家講解，充分提高作業評價的效率和質量。

例如：在學習四年級下冊清平樂·村居，這首古詩時，老師給學生布置一項作業，讓學生分析這首詩作者要表達的情感。對于這次的作業評價方式，不再是由老師個人進行評價，而是由組內進行互評。每個小組選出一個小組長，負責統計本組的作業完成情況。并且，組內成員之間要相互交換自己的作業，根據老師所講的內容去評價他人的作業。采用這樣的評價方式，學生能夠更加充分地了解自己的問題所在，并且也有效地節約了看作業的時間。

三、創新小學語文作業設計的積極影響

在雙減的教學背景下，教師不斷更新自身的教學理念，轉變傳統以往的作業布置方式。在課下給學生多布置一些趣味性的作業，讓學生作業完成的過程當中學習到更多的知識。并且教師充分借助教學軟件布置一定的作業，可以讓學生在做作業的時候注意力更加專注，并且也可以讓學生根據自己的薄弱地方進行精準的作業練習，幫助學生節約作業完成的時間，提高學生的學習效率。

【結束語】

教師充分根據學生的現狀，減輕學生的作業負擔，開展多元化的作業布置方式，讓學生在做作業的過程當中注意力充分集中，真正有所收獲。

參考文獻：

[1]卞曉蘭. 提高小學語文課外閱讀質量的有效指導策略研究[J]. 小學生（下旬刊），2022，No.854（03）：5-6.

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