試論如何提高小學生寫作水平之我見

趙福珍

摘要：近幾年來，小學生的習作水平越來越差，他們平時懶得動筆，作文就好像是為了完成任務(wù)而做，有許多同學錯別字越改越多，有的是為了湊字數(shù)，如何能讓他們喜歡習作。這是個令我們語文教師頭疼的問題。

關(guān)鍵詞：小學;寫作;興趣;素材;審題;能力

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。如何指導學生作文，培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的寫作水平，是許多語文老師經(jīng)常思考的一個問題。我根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，從以下幾方面來談?wù)勎业囊稽c體會。

一、激發(fā)學生寫作興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索、執(zhí)著的追求。我國古代教育家孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學習，充分調(diào)動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向?qū)АＨ绾渭ぐl(fā)學生寫作興趣呢？

1.復述故事寫作文

小學生都愛聽故事，為了讓他們興趣盎然地進入寫作狀態(tài)，形成輕松的寫作氛圍，筆者告訴學生，作文就是把聽到的主要內(nèi)容記錄下來，讓別人看了清楚明白。接著再給學生講一個故事，學生聽得聚精會神。之后，請兩名同學上臺復述，臺下同學可以提示補充，最后讓學生把故事寫下來。同學們都滿懷信心地完成了本次作文，文章大都通順流暢、具體，筆者不失時機地給予他們表揚和鼓勵。這樣的訓練使學生心情愉快，既有了成功的體驗，又減輕了對作文的畏懼心理，也提高了語言文字的表達能力。

2.讓學生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。

作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據(jù)小學生最喜歡做游戲的特點，我精心設(shè)計游戲內(nèi)容。游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，有情趣地去學習。

二、學會觀察，吸收素材

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑。學生的生活內(nèi)容極為豐富多彩，在學校里，有各種各樣的活動，在家里，有生活、家務(wù)等各種形式的活動。社會上，繁榮的市場經(jīng)濟，奇異的家鄉(xiāng)變化等，只有借助對周圍事物的仔細觀察，才能豐富自己的寫作材料。因此，我們要引導學生隨機觀察，隨機注意日常生活中有意義的，有趣的事物。讓他們養(yǎng)成隨機觀察的習慣，使他們捕捉生活素材的能力不斷增強。作文時便會"文思泉涌，得心應手"。同時， 教師幫助學生全方位，多角度地廣泛收集素材，讓學生提高主動選擇，分析素材的能力。教師可根據(jù)生活實際，組織學生參加某項力所能及的勞動，從旁堅持要求，督促鼓勵，并重點加以引導學生，體會堅持實際過程中的喜怒哀樂之情。學生通過自己的堅持觀察，獲得許多別人未能發(fā)現(xiàn)且富有特點的材料。

三、把握寫作要求，訓練審題能力

要做好作文，把握題意是寫作的基礎(chǔ)。首先要對學生進行審題訓練：第一是分析文題的訓練。可將一些題目讓學生詳細剖析，把握題目的“表”與“里”，“露”與“含”的意思。圍繞題目提幾個“什么”“怎么樣”之類的問題，自問自答，直到能回答出“這篇文章要寫什么？”如《挖泉水》，學生可以提出了這樣的問題：“誰挖泉水？什么時候？為什么挖泉水？怎樣挖泉水？結(jié)果如何？”在提問的過程中，學生實際上就抓住了重點詞“挖”，理清了事情的發(fā)展順序。《記難忘的一件事》，要抓住“難忘”;《記有趣的一件事》要抓住“有趣”。第二是辨析訓練。可將一組題目，要求學生比較，區(qū)分異同，弄清要寫的內(nèi)容、中心及角度。如《記一個勤奮學習的同學》與《記一個值得我們學習的同學》進行比較，后一個范圍較大，除了寫勤奮學習之外，還可寫文明禮貌，助人為樂、熱愛勞動等內(nèi)容。此外，還要有選題、配題、擬題訓練等。如果學生用這種方法去寫作文，就能迅速地找到一把通過“審題關(guān)”的“金鑰匙”。

四、推薦發(fā)表，享受成功樂趣

小學生尤其喜歡自我表現(xiàn)，常常愛展示自己。當受到老師的表揚，同學們都很羨慕時，就喜形于色。根據(jù)他們的這一特點，要創(chuàng)造多種條件，千方百計地滿足他們強烈的表現(xiàn)欲望，引逗他們的爭勝心，讓他們享受成功的快樂，自己品賞作品的樂趣。以此來激勵他們的寫作興趣，使他們喜歡習作。在習作課指導中，要根據(jù)學生的這一特點，始終堅持一次習作一次講評，表揚習作有進步、有特色的同學。為了讓更多的學生看到自己的價值，嘗嘗稿子被錄用的甜頭，組織學生向校廣播臺、小學生雜志投稿。這樣，自然就有許多學生的習作得以“表現(xiàn)”。他們受到極大的鼓舞，對寫好作文也就充滿了信心，興趣之火也就自然燃燒起來。從而使他們覺得習作并不是一件難事，而是一種樂趣 。

五、善于積累信心

常言說的好“興趣是最好的老師”，克服小學生怕寫作心理的關(guān)鍵就是培養(yǎng)他們的寫作興趣，有了興趣學生才會主動地去學習寫作，練習寫作。培養(yǎng)學生的寫作興趣，我認為應從以下幾方面入手：

1.引導觀察，強調(diào)寫真實情感

生活是寫作的根源。只有積極地投入生活，真正成為生活的主人，融入生活之中，才能產(chǎn)生深切的感受。一些學生之所以寫不出作文來，主要原因有兩個：一是對生活缺乏理解，缺少熱情，對周圍許多生動的人和事不了解，不熟悉，置身事外;二是觀察能力和感受能力不強，不體察生活，不善于在觀察中思考。總之來說：要想有東西可寫，首先要有話可說，也就是要有習作的素材。

2.注重體驗，增加學生寫作信心

寫作中免不了有想象成分，但對于小學生而言，我主張依據(jù)學生的生活特點，在小學習作教學中，為他們創(chuàng)設(shè)感興趣的綜合性學習活動情境。引導學生在這樣的情境中進行“真實”生活實踐，產(chǎn)生真實的生活體驗，積累真實的生活素材，產(chǎn)生真實的表達交流需要，進行真實的交際。在這樣的情境中，促進學生寫作能力的發(fā)展，積極倡導他們寫自己身邊真實的事。只有學生熟悉的東西，他們才會感興趣，才能有條不紊地用口語和書面語表達出來。這樣，學生的思維才能得到拓展，在寫作時才會有話可說，有事可寫。

綜上所述，如何提高寫作水平，在于教師授予方法的是否對頭。古人言：“授之以魚，只供一飯之需;授之以漁，則終生受用無窮”。這句話道出了授予方法的重要性。同時，在當前以素質(zhì)教育為主的形勢下，我們要教給學生成功的習作方法，讓學生有言可發(fā)、言之有物，以達到快速提高他們的寫作水平。