小學數學教師如何提高低學段學生課堂效率

張丹丹

摘要：當下的小學數學教師要懂得自己的小學生存在著的思維難題和學習問題，從而能夠結合學生的問題和日常表現去給予學生相應的幫助和支持，讓更多的學生懂得去克服自身的問題和危機，感受到學習本身的樂趣和美好。教師要善于化解的思維難題和學習難題，讓學生懂得：要真正能夠提高自我的學習能力，首先要從完善本人的數學學習方法入手。教師理應讓學生懂得：既然在小學階段完成數學學習任務，學生有理由、有能力、有條件去制定出相應的學習方法和學習策略，逐步去釋放自己的學習熱情和潛能，從而能得到更好的學習效果。

關鍵詞：小學數學;教學方法;策略分析;課程效率;探究研判

當下的小學數學教師在看待剛剛入學的學生時，應該懂得這部分的學生存在著的思維問題和學習問題，也能讓學生更加懂得去克服自身的問題和障礙，讓孩子們在學習知識、化解難題后，更加懂得學習的策略，優化個體的數學學習習慣，從而能得到更好的數學學習成效，這對于學生的成長和進步是意義重大的。教師理應秉持著積極的思維去處理更多的教育問題，讓學生懂得自己的進步和發展是需要得到外力的幫助的，師生之間可以試著彼此交流、相向而行，這對于學生的未來發展和成長意義不小。

一、教師要善于激發學生的數學學習熱情

當下的小學生在數學的過程中存在著的一個普遍的問題在于：自己的數學學習陷入了一種尷尬和勉為其難的狀態下，似乎學生根本對于數學學習沒有任何的興趣和熱情，只是以一種非常厭倦的態度在應付數學學習，這對于學生是把很不利的。教師要讓孩子們更加懂得一件事情：學生只有能夠在學習數學的同時去實現自身的優化和超越，學生的學習和進步才是指日可待的，否則學生的數學學習便是在蹉跎光陰，也是讓人感到遺憾的[1]。教師要為當下的學生勾勒出一條數學學習的框架和模式，讓孩子們能夠在學習數學的同時不斷地完成自我的反思和總結，也能讓學生在學習數學的同時去充分地呈現出自我的學習熱情和學習參與度，把數學學習視為一件非常美好的事情去堅持和完善，由此學生的數學學習才是真正能夠奏效的。

二、教師要賦予學生更好的數學學習方法

當下的二年級的學生都是數學的“新人”，他們對于數學學習的概念是非常模糊的，非常蒼茫的，因此教師要對于這些剛剛入學的孩子們勤于指點和幫助，也能讓這些學生的數學學習能力、學習活力、學習效率和在數學知識運用能力都得到相應的提高和發展。教師要善于給學生尋找到正確的數學學習方法和策略，讓孩子們能從小就養成正確的數學學習思維模式，也能讓孩子們的數學學習效率實現本質的突破和提高。例如教師要讓學生能夠在正式上課前認真地閱讀課本，并且能對于課本中呈現的不同的知識和內容做出相應的研判、分析和總結，這對于學生的學習、分析、提高都是有意義的[2]。教師不能讓學生成為一個只懂得去依靠教師去完成自身的提升的個體，而是要讓學生成為一個懂得在學習數學的同時認真地反思自己的學習狀態的個體。從正確率、聽課狀態、聽課水平、做作業的正確率在內的層層的項目，這些都是值得教師加以分析和總結的，更為重要的是：教師要讓學生能夠去認真地反思和總結，也能讓學生在反思之后形成獨立的思考。教師在開展100以內的加法的相關的教育活動后，要讓學生成為一個善于根據自己的學習能力和學習缺陷去完成自身的突破的人。教師要讓學生把自己出現的問題和障礙去一一地反思和總結，也能提出更多的好辦法和好主意，從而去提高數學學習的質量的正確率。教師可以把更多的演算方法帶給學生，讓學生能夠在認真地演算的同時去提高本人對于數學的認識和理解，也能讓學生的數學核心素養得到綜合性的升華和突破。

三、教師要通過師生之間的彼此互動助力學生進步

當下的小學數學教師要讓學生和自己之間能夠形成更為融洽的關系和模式，從而能讓學生的數學學習問題、困惑和疑慮都能得到教師的及時的回答和反饋，在此同時，學生必然能成為一個更為出色的個體，也能成為一個對于數學有著更為深入的理解和總結的個體。教師需要讓學生能分析到自己當下的數學學習問題產生的根源和深層次的原因，也能讓學生的數學學習活力得到更大的提高和發展。教師要秉持著為學生服務的理念去推動學生的進步和發展，讓孩子們的問題都能在自己的掌握中得到解決，并且讓教師的形象變得更高大、更加挺立。

結束語：

小學數學教師要用充滿活力的教學模式和教學姿態去幫助學生，化解二年級學生存在著的難題和障礙。教師應該善于分析小學生在剛剛接觸數學不久時遇到的難題和障礙，又能在數學課上幫扶學生去實現高質量、高效率的數學學習。教師要讓小學生能在時時刻刻都提升本人的數學學習活力，克服己身的不足，實現長足突破。教師要善于把控教育方向和教育大局，讓更多的小孩子能走上學習數學的正軌。教師需要善于和學生溝通，并提高學生的自信心，釋放其活力。

參考文獻：

[1] 肖星建.小學一年級數學趣味性教學對策性探討[J].教育科學（引文版），2017，4（12）：278-2788.

[2] 張媛媛.如何提升小學一年級數學課堂教學的趣味性[J].學周刊，2017（33）：93-94.