淺談農村小學語文閱讀教學中的審美教育

黃演娣

摘要：小學語文課本薈萃了古今中外的名篇佳作，文質兼美，蘊含了極其豐富的美學內容。在農村小學語文課堂中進行審美教育，學生在學習課文時，在情境中感受美;在賞析語句時，鑒賞語言文字蘊含美的元素;在融情朗讀中體悟文情，傳情達意;在展開想象中，運用語言文字創造美，能夠培養學生富有個性的審美能力和審美創造力。

關鍵詞：審美;閱讀教學;能力訓練;農村小學

畫家羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！闭Z文教材是一個琳瑯滿目的美的世界，絕大多數作品無不與美有關、與人的美化有關，可以說，語文是人的精神家園，是人類審美的集中表現。在教學中，老師引導學生充分挖掘、發現文本中所包含的各種審美因素，使學生在獲得文本知識的同時，受到正確的審美教育和感受美、鑒賞美、體驗美、創造美的審美能力訓練，培養學生富有個性的審美素養和審美創造能力。

在小學語文教學過程中進行審美教育，是把審美觀的建立和語言能力的培養結合起來，把審美能力的培養和語文能力的提高統一。《語文課程標準》指出：“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展?！泵烙囊饬x在于培養人、美化人。因此，要把審美教育融入小學語文閱讀教學中，讓學生在情境中感受美，于字詞間鑒賞美，以朗讀來體驗美，從想象中創造美。

一、創設情境，感受美

要讓學生感受美，首先要營造美的情境。從美入手，較從字詞入手更整體，較從思想入手更形象，較從篇章入手更貼近學生的生活。何翠銀老師在執教《長城》時，配樂播放長城的圖片，再加上精彩生動的導語，引人入勝，瞬間激發學生的熱情，引起心靈的震撼，學生一下子就感受到了大氣磅礴的萬里長城。馬煥銀老師在課前讓學生欣賞《花的世界》，撥動學生美的琴弦，帶領學生去觀賞花的海洋，感受花的多姿多彩，群芳吐艷。學生受到了美的熏陶，便會迫不及待地跟隨老師的腳步走進課文，以積極主動的心態學習課文，感受課文的美。

教師們充分運用媒體，恰當的播放配樂音頻、圖片、錄像等感性材料，渲染氣氛，創設情境，使學生沉浸在美好的情境之中，情感處在最佳的狀態，再通過老師及時的開導和啟迪，學生便會展開豐富的想象，腦海中會呈現出各種各樣的栩栩如生的美景，欣賞到教材中各種美的因素，加深對課文的理解。所以，創設情境是學生感受美的前提。

二、抓住關鍵，鑒賞美

鑒賞美，就要抓住關鍵詞句，感受語言文字所描繪的情景或意境?！墩n程標準》指出：三四年級的學生可以初步對課文中描寫生動優美的語言和精彩語句進行簡單的評論、表達自己的感受;初步能通過抓重點詞語，聯系上下文理解和聯系生活實際展開想象，體會句子的深刻含義。

何翠銀老師在教授《長城》時，緊抓關鍵詞“奇跡”，引導學生自主找出有關“奇跡”的語句，細細體會語句中深刻含義，感受長城的美——“長”、“高大堅固”、“設計巧妙”。這是以品悟關鍵詞語來鑒賞美，也是感受美的一種途徑。郭質賢老師教學《美麗的小興安嶺》時，為了讓學生感受春天的小興安嶺的美麗，先重點品味“抽出、嫩綠”，讓學生感受春天的生機，說出春天的美;再充分體現學生學習的主體地位，由學生自主挑選喜歡的句子來品味，并用句式“春天的小興安嶺_________很美，我仿佛看到了_____________，似乎聽到了_______________?！庇纱顺浞终{動學生的想象力，品讀句子，說出自己感受到的美。

由此可見，老師引導學生抓住文中重點詞句和內容展開想象，在想象中品味字詞間的魅力，體會作者用詞的準確性，領悟文章遣詞造句的用意，讓學生品析不同句子、不同課文蘊含的不一樣的美，并能以美的畫面浮現在腦海中。

三、展開想象，創造美

創造美，就是嘗試用語言具體描述想象到的畫面。在課文學習中，讓學生邊讀邊展開合理的想象，并正確運用語言文字表達出來。何觀妹老師在授課《搭石》時，為了讓學生感受平凡事物中的美，讓學生結合生活體驗，想象說話：“假如遇到年幼的孩子來走搭石，大人總會用有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所應當的事。假如遇到________，________總會________，人們把這看成理所應當的事?！毙〗M討論時，學生暢所欲言，各抒己見。正是因為引導得法，放手讓學生去想象、去創造，學生的想象能力和創新能力，才得到無拘無束的發展，他們的創新火花才得以時時綻放。此外，何老師還設計了有效的課后作業，讓學生用一段話寫一寫平凡事物中的美。創造美，打開了學生想象的大門，讓學生的思維更加廣闊，給了學生更廣闊的自主空間，激發了學生的創造精神。

教師引導學生嘗試用語言具體描述想象到的畫面，這是訓練語言文字的運用，也是拓展學生的思維，開想象的大門，創造美的空間。以課文內容為切入點，展開想象，學生能夠學會課文的語言表達方式，運用優美的詞句來描繪自己的想象藍圖。

總而言之，韋志成指出：“語文教學要用‘美’吸引學生，其宗旨是在教學中實施美育，沒有美育的教育，是不完全的教育，教育的本質是培養人的道德素質和科學文化素質，造就德、智、體、美全面發展的人才，最終實現人類自身的美化。”因此，語文教學要貫徹審美教育， 引導學生感受美、品味美、鑒賞美，同時還要訓練學生去表達美、創造美，以達到發展學生語言表達能力的目的，培養學生的審美創造力。

農村小學語文教學，尤其是在閱讀方面，對學生提出了更高的要求。即小學語文教學要求學生不僅要掌握基礎理論知識，還要在德智體美勞各方面全面發展。因此，審美教育是一項重要的教學內容，教師可以利用各種有效的教學方法對學生的審美能力進行培養，讓學生學會用審美的眼光去看待事物， 通過閱讀幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。因此，將審美教育融入小學閱讀教學中，是閱讀教學向全面化發展，幫助學生提升學習能力，同時提升對生活的感悟。

參考文獻：

[1]周艷梅.探討如何有效地將審美教育融入小學語文教學當中[J].中國科教創新導刊，2012.

[2]雷鵠.淺談小學語文閱讀教學中的審美教育[J].《中國教育學刊》. 2011.