互聯網+環(huán)境下高職院校金融會計教學分析

岳建芳

摘要：高等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，作為培養(yǎng)高素質金融會計專業(yè)人才的重要平臺，高職院校教育工作有著不可替代的作用。在社會經濟飛速發(fā)展的時代背景下，互聯網的應用范圍越來越廣泛，互聯網+教育成為教育事業(yè)發(fā)展的重要推動力，文章簡單分析了互聯網為高職院校金融會計教學帶來的機遇與挑戰(zhàn)，結合筆者教育工作經驗及高職學生專業(yè)學習特點，提出了互聯網+環(huán)境下高職院校金融會計教學的有效優(yōu)化路徑。

關鍵詞：互聯網+;高職院校;金融會計

引言：

隨著我國社會經濟的飛速發(fā)展，社會各界對金融會計人才的要求越來越高，這對高職院校金融會計教學提出了新的挑戰(zhàn)。實際上，高職院校金融會計專業(yè)作為金融會計人才培養(yǎng)的重要平臺，金融會計專業(yè)教學質量的好壞直接影響著人才培養(yǎng)的整體效果。隨著網絡信息技術的飛速發(fā)展互聯網已經逐步成為高級院校教學改革的推動力，在金融會計教學中，對互聯網的應用也在不斷普及。但是互聯網不僅為金融會計教學帶來了新的發(fā)展機遇，同時也對金融會計教學提出了更高要求，如何應對互聯網帶來的挑戰(zhàn)，成為高職院校金融會計專業(yè)人才培養(yǎng)必須解決的問題。為此，教師必須積極推動互聯網在高職院校金融會計教學中的有效應用，不斷促進學生職業(yè)技能的有效培養(yǎng)

一、互聯網為高職院校金融會計教學帶來的機遇與挑戰(zhàn)

（一）互聯網為高職院校金融會計教學帶來的機遇

1.互聯網能夠豐富高職院校金融會計教學資源

互聯網作為信息傳播的重要載體，其本身具有較強的教育輔助功能，教師可以在金融會計教學工作中，利用互聯網不斷豐富和拓展教育資源，更好地服務于學生知識體系的構建需求，讓學生能夠更加全面的了解金融會計的相關知識點，并且在解決問題的同時獲得更加深刻的學習體驗。傳統的高職院校金融會計教學主要強調教師對教材的解讀，教育過程中學生能夠接觸到的專業(yè)知識較為有限，這是阻礙學生專業(yè)技能發(fā)展的重要因素。互聯網的出現能夠打破傳統會計金融教學的局限，在網絡中豐富的教學素材能夠成為學生強化專業(yè)素質的重要依據，學生能夠接觸到的會計金融專業(yè)知識更加豐富多樣。

2.互聯網能夠成為學生獨立思考的重要學習平臺

高職學生已經具備一定的獨立思考能力，在互聯網的有效推動下，教師能夠促進高職院校金融會計教學的全面變革，由教師口頭講授向學生自主學習轉變，學生能夠在互聯網的幫助下實現獨立思考，并且憑借自身的力量解決金融會計課程學習中面臨的問題。實際上，互聯網中優(yōu)秀的教育素材能夠引發(fā)學生的有效思考，在教師的積極推動下，學生能夠養(yǎng)成獨立思考并解決問題的好習慣，并且在互聯網平臺中實現知識體系的自我構建，不斷推進高職院校金融會計教學質量的提升。

（二）互聯網+環(huán)境下高職院校金融會計教學面臨的挑戰(zhàn)

1.碎片化信息影響教師權威性

互聯網中的信息傳播具有碎片化的特點，目前許多學生都有上網沖浪的習慣，在學習過程中，學生容易受到網絡碎片信息的影響，對金融會計知識產生偏激的認知，這種偏激的認知帶到課堂，直接影響到了教師的權威性。今晚的出現降低了信息傳播的門檻，個人自媒體的宣傳作用正在不斷凸顯，但是現階段金融會計方面的自媒體質量參差不齊，部分偏激的自媒體為了博人眼球，而宣傳極端的觀念，這種極端的觀念得不到有效糾正，容易導致學生產生錯誤的認知。針對教師開展了系統性教學活動，學生習慣將碎片化信息帶到課堂，并反駁教師所講的內容，這就導致教師的權威性受到挑戰(zhàn)，教學活動的開展效率受到影響。

2.學生在互聯網學習中缺乏自我監(jiān)管能力

高職學生文化學習基礎本身較為薄弱，在學習過程中缺乏良好學習習慣，面對互聯網中的各種誘惑，學生很難做好自我管理，很容易在學習會計金融知識的過程中誤入歧途，影響到了自主學習的效率。教師利用互聯網為學生布置自主學習的任務，但是在學生自主學習活動中卻缺乏有效的監(jiān)督和管理，學生容易在上網的過程中接觸不良信息，甚至將自主學習的時間用于其他地方，最終導致學生的學習效率受到較大影響。

二、互聯網+環(huán)境下高職院校金融會計教學的有效優(yōu)化路徑

（一）利用互聯網構建翻轉課堂

翻轉課堂模式強調學生自主學習與教師課堂講解的緊密關聯，在互聯網+環(huán)境下，教師應當充分重視對翻轉課堂的有效構建基于高職學生金融會計的學習特點，對自主學習行為作出全面指導，并且為學生推薦微課等形式的自主學習材料，推動學生學習效率的有效提高。這不僅要關注對學生課前自主學習行為的引導，同時也要根據學生的學習基礎和學習表現調整教學設計，將學生自主學習中取得的成果作為優(yōu)化教學設計的依據，從而有效推動課堂教學模式的進一步優(yōu)化，帶給學生更加深刻的學習感悟。

（二）利用互聯網創(chuàng)設真實情境

互聯網能夠帶給學生更加豐富多樣的學習體驗，在組織高職院校金融會計教學活動時，教師可以嘗試采用創(chuàng)設情境的方式對學生進行教育和指導，利用互聯網呈現出真實的工作場景，通過這樣的方式引發(fā)學生的情感共鳴。在真實深刻的情境活動體驗下，學生能夠將所學理論知識作為解決問題的推動力，并且嘗試帶入角色，解決會計金融實際工作中面臨的諸多問題，從而有效強化學生的知識應用能力。

（三）利用互聯網提高復習針對性

高職院校金融會計教學不僅強調課堂上對知識點的解讀，同時也需要關注對學生課外復習活動的指導，為此教師應當積極開發(fā)微課資源，利用短小精悍的微課，提高學生復習針對性，讓學生能夠在解決學習問題的同時不斷完善知識架構。這就要求教師具備較強的資源開發(fā)與整合能力，既要關注學生在金融會計課程學習中的表現，同時也要考慮到學生對知識的探索欲望，盡可能的突出網絡資源的趣味性，特點以高質量的微課幫助學生，提高復習針對性以解決復習活動中的各種問題。

總結：

綜上所述，在互聯網加背景下推動高級金融會計的教學優(yōu)化，是促進學生綜合素質發(fā)展的重要保障，也是推動學生學習能力不斷進步與提升的必然要求。教師必須充分重視對網絡資源的全面整合，在教育過程中合理優(yōu)化教學設計，讓每位學生都能夠在分析和思考問題的同時獲得深刻的認知感悟，并且真正實現認知水平的有效提升。

參考文獻：

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