“師友相助，小組協(xié)作”教學(xué)策略在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：歷史課程要以培育和發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，教師要從單純的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)為立德樹(shù)人。“師友相助，小組協(xié)作”教學(xué)策略借助生生之間、師生之間的協(xié)作交流，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 師友相助 小組協(xié)作

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”歷史課程要以培育和發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，教師要從單純的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)為立德樹(shù)人。當(dāng)今社會(huì)，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越重要。從教育要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人和促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力是非常重要的。“師友相助，小組協(xié)作”教學(xué)模式借助生生之間、師生之間的協(xié)作交流，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)同時(shí)提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

一、確定師友關(guān)系，做好師友培訓(xùn)。在“師友相助，小組協(xié)作”的教學(xué)策略下，首先要建立師友組。根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)，分為ABCD四層次，按照AC和BD搭配原則形成兩對(duì)同桌師友組，兩對(duì)師友構(gòu)成一個(gè)小組，以小組為單位對(duì)師友進(jìn)行量化管理。在確立師友關(guān)系時(shí)，結(jié)合學(xué)生的成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，教師指定師友組，或?qū)W師學(xué)友相互選擇，或全班民主推選。教師對(duì)師友組實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，教師會(huì)根據(jù)師友組表現(xiàn)決定是否繼續(xù)為同組。學(xué)師學(xué)友的身份也可以互換，比如某對(duì)師友，在某學(xué)科上學(xué)友表現(xiàn)的比學(xué)師要積極出色，那么在這個(gè)學(xué)科上學(xué)師就變學(xué)友，學(xué)友變學(xué)師。

其次，對(duì)師友組培訓(xùn)。三個(gè)年級(jí)的歷史教師根據(jù)所帶班級(jí)情況，結(jié)合本學(xué)科“師友相助，小組協(xié)作”的策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行師友相助培訓(xùn)，明確師友職責(zé)。學(xué)師負(fù)責(zé)督促、管理學(xué)友學(xué)習(xí)常規(guī)，對(duì)學(xué)友的思想、行為、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面全面管理。學(xué)師不僅自己學(xué)會(huì)，還要學(xué)會(huì)如何幫學(xué)友分析題目、理清思路、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等等。學(xué)友接受學(xué)師的全面管理，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，和學(xué)師共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。學(xué)師學(xué)友的培訓(xùn)三個(gè)年級(jí)各學(xué)期的側(cè)重點(diǎn)不同，由淺入深，層層遞進(jìn)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。課前教師要認(rèn)真鉆研教材，確定重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的自主學(xué)習(xí)提綱和不同梯度的練習(xí)題，對(duì)師友在課中碰到的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，研究本節(jié)課所涉及到的學(xué)習(xí)方法或規(guī)律。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，“還給”學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利、表達(dá)的權(quán)利，課堂展示為學(xué)生提供了機(jī)會(huì)。依托“師友相助，小組協(xié)作”教學(xué)策略，歷史組老師設(shè)計(jì)了“五步十環(huán)節(jié)”“一步兩環(huán)節(jié)”的教學(xué)流程。以新授課為例，按溫故知新-自主學(xué)習(xí)-探究釋疑-總結(jié)歸納-互助提高五步完成。每一步都是兩環(huán)節(jié)，一是教師引導(dǎo);二是學(xué)生活動(dòng)，即師友交流探討，全班展示共享。比如：“溫故知新”中教師出示與本課內(nèi)容相關(guān)的已學(xué)知識(shí)，師友互相檢查后班內(nèi)展示;“自主學(xué)習(xí)”中，根據(jù)教師出示的自主學(xué)習(xí)提綱，師友按獨(dú)立完成-師友交流-班內(nèi)展示順序進(jìn)行。師友交流共享中，掌握歷史知識(shí)，提高分析解決歷史問(wèn)題的能力，同時(shí)情感得到升華，落實(shí)了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。歷史課的學(xué)習(xí)不僅在課堂上，老師通過(guò)各種活動(dòng)把它延伸到課后，這給師友組提供了更廣闊的交流分享的平臺(tái)。例如，舉辦“成語(yǔ)故事的由來(lái)”手抄報(bào)活動(dòng);“歷史時(shí)光軸創(chuàng)意大賽”等等。每類(lèi)活動(dòng)都以小組為單位，師友共同參加，發(fā)揮特長(zhǎng)，增進(jìn)了師友情感，提升了小組協(xié)作能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了創(chuàng)新性思維。

三、正確進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)科學(xué)評(píng)價(jià)。在“師友相助，小組協(xié)作”教學(xué)策略下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，但是教師并不是單純的旁觀者。師友交流展示中，教師要對(duì)師友的表述進(jìn)行分析判斷，肯定正確表述，指出不準(zhǔn)確表述，特別是不正確的觀念要及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，人生觀，世界觀。師友展示后，教師要對(duì)師友組進(jìn)行及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)，可以采用多種形式對(duì)師友組和小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如教師直接指出學(xué)習(xí)方法的正確，也可以讓師友互評(píng)，或讓其他師友組評(píng)價(jià)等;每周最后一節(jié)歷史課，評(píng)選本周優(yōu)秀學(xué)師、優(yōu)秀學(xué)友、最佳師友等等。及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生交流分享的積極性，增強(qiáng)自信心。

總之，在“師友相助，小組協(xié)作”教學(xué)策略下，師友通過(guò)教師的情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題引領(lǐng)、活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了交流共享，梳理了歷史知識(shí)，提升了歷史學(xué)習(xí)能力，鍛煉了歷史思維品質(zhì)，提高了歷史學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)了自信心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。當(dāng)然，教師在歷史教學(xué)中運(yùn)用這種策略時(shí)，依然存在著一些問(wèn)題和困惑，這將成為我們前進(jìn)的動(dòng)力，激勵(lì)全組老師不斷改進(jìn)，行穩(wěn)向前。

參考文獻(xiàn)：

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作者：河北省保定市樂(lè)凱中學(xué)，陳夢(mèng)一，初中歷史學(xué)科，河北省保定市向陽(yáng)北大街161號(hào)，071051。