雙減背景下小學語文課外閱讀的指導

沈安妮

摘 要：在小學語文學科教學之中，為了培養學生形成良好的閱讀能力，樹立正確的學習思想，小學語文教師則需要進一步咨詢雙減政策的基本要求，盡可能進行課外閱讀活動的拓展，并給予學生正確的閱讀指導，使得學生能夠在課外閱讀之時開拓閱讀視野，為后期深度閱讀奠定良好基礎。本文分析研究，在雙減背景之下，小學語文教師應如何合理化的開展課外閱讀活動，并給予學生針對化的閱讀指導，實現對于學生閱讀能力提升的基本目標。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;教學策略

語文課程學習需要學生給予更多關注，畢竟學習語文課程是學生開展其他學科學習的基礎所在，如果不具備良好的語文學習能力，在任何一門學科的學習之中，都會大幅度降低實際的學習效果。在雙減背景之下，小學語文教師通過開展課外閱讀形式，能夠進一步提升小學生語文學科核心素養水平，并積極拓展學生的閱讀視野，為學生積累大量的閱讀素材，以此達到全面提升學生語文課程學習能力的基本要求。

一、科學選擇閱讀材料

小學語文教師開展課外閱讀教學活動，應盡可能幫助學生選擇最為適合的閱讀材料，在選擇書籍過程中，小學語文教師應遵循學生客觀發展規律，保證完成課外閱讀任務的同時，使得學生掌握正確的課外閱讀方式。第一，小學語文教師應具有目的性和層次性的開展課外閱讀教學指導活動，并根據主題教學內容進行課外閱讀內容的延伸，從而達到鞏固課堂學習效果的基本目的，既拓展了學生閱讀視野，又激發了學生形成良好的閱讀興趣和閱讀熱情。第二，小學語文教師應在課外閱讀材料選擇之時，盡可能融入一些時代性元素，這樣可以滿足學生愛玩好玩的性格特點，而且，在具有時代特性的素材之下，能夠進一步引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。第三，在科學選擇課外閱讀材料之時，小學語文教師應保證閱讀材料符合學生的個性化特征，根據學生不同的愛好特點來針對性的進行課外書籍的推薦，這樣學生在愛好的支撐之下，才能夠產生濃厚的課外閱讀興趣。

二、引導學生正確閱讀方法

小學語文課外閱讀活動的開展，主要目的是延伸和拓展學生的閱讀視野，讓學生能夠突破課內時間和空間的限制，掌握更多的語文知識。但是，盲目性和隨意性的課外閱讀完全達不到既定的教學效果，小學語文教師一定要尋找到科學的課外閱讀指導方式，幫助學生掌握正確的閱讀方法，這樣才會達到事半功倍的基本教學效果。很多學生都喜歡看各種類型的故事書，但是，大部分學生在看完以后就忘記了其講解的主要內容，并不能起到良好的閱讀效果。而小學語文教師通過引導學生找尋適合與科學的閱讀方式，能夠讓學生首先了解閱讀書籍的目錄，這樣才能進一步掌握書籍的主要內容，然后通過粗略閱讀方式進行有效的分析和研究，并將其覺得不錯的句子摘抄下來，當遇到難以理解之處，尋找教師給予幫助，最后再通過精讀的方式，提升實際的閱讀效率，這樣在精讀和粗讀之下，學生能夠真正掌握課外閱讀的基本方式，并且，能長時間記住閱讀書籍的主要內容，讓學生在不斷課外閱讀之時，提升自己的閱讀思維和閱讀能力。

比如，《假如給我三天光明》這本書的閱讀中，里面一些深刻的句子，摘寫下來細細品味，會有不一樣的感受。 此外留二十分鐘讓學生進行閱讀同樣十分重要，堅持是養成習慣的根本，通過每天的閱讀能夠讓學生養成課外閱讀的習慣，這樣學生才能夠真正去好好的品味那些書籍文章，讓學生喜歡上課外閱讀。

三、創造閱讀氛圍

對于小學生開展課外閱讀而言，一個良好的閱讀環境能夠起到決定性的作用，所以，小學生在完成課內閱讀之后再進行課外閱讀，往往具有一定挑戰性，而如果創造一個良好的課外閱讀環境，那么便能第一時間激發學生課外閱讀的興趣，并吸引學生學習注意力，讓學生能夠更高效完成課外閱讀的基本任務，從而形成良好的課外閱讀習慣，提升實際的閱讀水平和閱讀質量。小學語文教師在課外閱讀指導過程中應懂得創設相應的閱讀氛圍，這樣在潛移默化的影響之中，學生的閱讀思維和閱讀行為也必然發生轉變，以此改變以往被動的閱讀狀態，呈現出積極向上的發展趨勢。

比如，小學語文教師可以在班級開展圖書漂流活動，通過購買豐富活動的書籍以及讓學生之間完成書籍交換進行，讓閱讀成為學生之間交流的話題，形成一個好的閱讀氛圍。 通過學生之間的相互交流開展活動，讓學生養成閱讀的興趣，提高學生閱讀的積極性，以此完成課外閱讀的推廣并提升學生的閱讀能力。 其次在漂流活動中穿插一些“讀書推薦”的活動能夠大大提升學生的閱讀興趣，當學生讀到一本好書時，讓學生將自己的感悟分享給其他人并將書籍推廣給其他同學，學生想要讓自己喜歡的書籍被更多人閱讀，那么自己在閱讀中就更愿意投入去細細體會書籍的精彩之處，讓閱讀更加有效。

總而言之，小學生在小學學習階段需要閱讀足夠多的書籍，才能夠奠定相應的閱讀基礎，掌握最為基本的閱讀方法。對于小學生而言，在小學階段的閱讀任務相對來說比較簡單和輕松，畢竟能夠給予學生充足的閱讀時間和空間。所以小學語文教師應根據學生不同的閱讀情況，引導學生開展相對應的課外閱讀活動，并在找尋科學的閱讀方法之中選擇最為合適的閱讀材料，以此達到激發學生閱讀興趣和熱情的基本目的，幫助學生養成良好的閱讀習慣，從而彰顯雙減政策之下，對于學生增效減負的基本要求。

參考文獻

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