基于計算思維培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力

何熠

摘要：小學是學生學習的關鍵階段，在進行教學的過程當中，需要對學生的思維進行有效的培養(yǎng)。學生受不同環(huán)境的影響及智力水平的不同，其學習能力存在著一定的差異。對于學生來講，老師就需要給予更多的支持與引導，運用有效教學方法進行教學，以更好的培養(yǎng)學生的計算思維能力，讓數(shù)學生主動參與到其中，為教學活動的開展奠定良好基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學 計算思維 教學策略

新課改對于小學數(shù)學教學提出了更高的要求，需要老師采用不同的教學方法進行教學，幫助學生進行學習，開展有效教學活動。在當前我們將新型的教育方法與教育理念融入到整個教學當中，能夠更好地提高教學質(zhì)量。計算思維是小學生所需要具備的一項基本思維能力，在進行學習的過程當中，學生的智力正處于開發(fā)階段，而計算思維的培養(yǎng)能夠幫助學生更好地融入于整個課堂當中開展高質(zhì)量學習活動，這對于學生的未來成長和發(fā)展都有著重要的幫助。

一、計算思維培養(yǎng)的必要性

在數(shù)學教學當中，我們可以發(fā)現(xiàn)計算思維培養(yǎng)十分重要，小學階段是學生步入學習的初級階段。老師在進行教學的過程當中，就需要給予學生更多的引導與支持，逐步的認識到計算思維的重要性。計算思維是一個發(fā)展的過程，學生需要具備較高的計算能力，從而培養(yǎng)學生計算思維，計算思維在數(shù)學教學當中十分重要，對于學生計算能力的提升以及學生的邏輯思維的培養(yǎng)都有著極大的幫助。我們需要逐步的探尋其基本教學方法，幫助學生養(yǎng)成良好的計算思維，對讓學生主動地參與到整個數(shù)學學習當中，為數(shù)學教學活動的開展奠定良好基礎。

二、小學數(shù)學教學中計算思維培養(yǎng)策略分析

（一）教學目標設計需融入計算思維

小學階段處于學生步入社會學習的第一階段，學生由于家庭教學和個人智力水平的發(fā)育程度有很大的差異性，對于入學后的內(nèi)容展開存在過渡階段，教師應該分析學習能力和知識儲備方面問題，作出符合實際的教學方式。教師作為主導作用，引導學生發(fā)揮自身特長，運用自身個性化學習能力。我們在進行教學目標設計的過程當中，需要認識到本節(jié)課的教學目標，依據(jù)教學目標開展有效教學活動，可更好地提高教學效率。在教學的整個過程當中，我們可以發(fā)現(xiàn)教學目標的存在起到了其有效的指引作用。作為一名小學數(shù)學老師，在開展教學活動的過程當中，一定要明確本節(jié)課學習的主要目的，以此開展教學活動。首先我們需要認識到計算思維培養(yǎng)的過程是循序漸進的，作為一名小學數(shù)學老師在進行培養(yǎng)的過程當中，就需要與學生進行密切交流，去了解學生當前學習現(xiàn)狀，不斷的開展有效教學活動，制定合理教學目標。當我們在學習百分數(shù)這一節(jié)課時，我們可以發(fā)現(xiàn)教學的主要目的就是學習百分數(shù)的意義以及百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)之間的互相轉(zhuǎn)化。如何進行轉(zhuǎn)化是當前我們需要進行探究的重點，也是計算學習的重中之重，數(shù)字之間的轉(zhuǎn)換能夠更好地提高計算效率。在本節(jié)課教學當中，我們教學最主要的目的就是帶領學生學習百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)換。老師在上課之前，需要進行分數(shù)、小數(shù)的復習，隨后引出百分數(shù)，從而更好地開展教學活動，在本節(jié)課教學當中，我們需要逐步的鍛煉學生的計算能力，幫助學生快速的解答數(shù)學問題。

（二）借助信息技術開展教學活動

信息技術的有效應用能夠更好地提高學生的學習效率，數(shù)學主要是對數(shù)書本知識的展現(xiàn)，而這個過程較為枯燥乏味。數(shù)學當中有較多的圖形以及數(shù)字需要進行學習，每一個圖形都是基本數(shù)學模型的構(gòu)成，我們可以通過多媒體技術對于相應的數(shù)學模型進行展現(xiàn)，更好的激發(fā)小學生的學習興趣，讓小學生主動地參與到其中。教學時，老師將書本上的知識呈現(xiàn)于多媒體當中，能夠幫助學生更好地了解抽象的物體，多方面地對其進行觀察，同時進行相應的線性聯(lián)系工作，逐步地培養(yǎng)學生的計算能力。當我們在講解《圓柱圓錐》這一節(jié)課時，我們可以發(fā)現(xiàn)圓柱圓錐中涉及到的知識較多，其中包含的立體圖形需要學生具備較強的空間想象能力。因此我們就可以借助多媒體技術帶領學生進行學習，通過多媒體技術將圓柱圓錐的各個面進行展現(xiàn)，分別計算各個面的面積，從而求圓柱圓錐的表面積，以能夠幫助學生更好地提高計算效率，同時在進行計算的過程當中也可以引導學生主動觀察圖形的組成，為后期計算學習的開展打下基礎。

綜上所述，在整個教學過程當中，我們可以發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學教學過程中逐步的認識到了小學計算教學的重要作用，每一道數(shù)學題都是通過計算得出的。在計算的過程當中，學生只有不斷地提高自身的計算效率與計算能力，才能夠更好地保證計算質(zhì)量。作為一名小學生，在學習的過程當中，就需要主動地參與到課堂當中開展計算學習活動。而作為數(shù)學老師需要給予小學生更多的引導與支持，讓小學生在學習的過程當中認識到計算的重要意義，并給予有效方法幫助小學生開展計算思維的培養(yǎng)，從而逐步的提高教學質(zhì)量，保證教學效率，讓小學數(shù)學課堂得到高效開展。

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