影視資源在高中歷史教學中的應用研究

戴芊芊

摘要：隨著新一輪課程改革政策的全面實施和網絡信息技術的不斷升級，簡單的多媒體課件在提高學生學習興趣方面略顯不足，創新高中歷史教學模式勢在必行，構建人文性、開放性的歷史課堂，激發學生的學習主動性，在最大限度上發揮歷史學科價值和社會功能，已成為現階段高中歷史教學工作的核心。相比之下，影視資源因其豐富性更能提高學生學習歷史的興趣，并能夠加強理解性記憶、拓展知識視野等。依托新課標新教材來開發教學資源，豐富教學形式，實時教學反饋，是提高教學效果的幾大重點。因此本文旨在探究 “影視資源”在高中歷史教學中的應用。

關鍵詞：影視資源;多媒體教學;高中歷史

一、影視資源在高中歷史教學中的作用

（一）開發課程資源，擴充教學內容

在傳統課堂中，學生獲取歷史知識的主要來源是教師、課本、學案等，這樣的方式獲取到的知識相對單一，在學習中還原歷史場景和情境方面不可避免地會有難度。歷史與現實生活的客觀距離較遠，也無法重新感知與經歷，但歷史題材的影視作品卻可以重現歷史事件，讓歷史變得形象具體和繪聲繪色，給學生帶來濃厚的感染力，逐步提升學生學習興趣和對歷史史實的認知與理解程度。千篇一律的歷史知識點，難以真正觸及到學生的心靈，但歷史題材的影視作品可以使學生感同身受，以此為前提，學生的探索欲望與渴求精神得到有效激發，進而積極主動學習、探究歷史。隨著信息技術的迭代更新和網絡科技的發展，全球任何角落的信息都可成為廣義上的教科書。

（二）提高教師素養，完善課堂內容

歷史知識的包羅萬象、學科自身的特點等要求教師需要通過不斷積累素材和經驗來提升歷史素養。鑒于新課程改革下，統編新教材容量大，歷史概念多等特點，教師在實際講解過程中，難免遇到瓶頸與窘境，通過適當引入影視資源，不僅能減輕教師的教學壓力，還能將學生帶入歷史場景中，使其設身處地，更加深刻地了解歷史，理解歷史，解釋歷史，促進學生歷史學科核心素養進一步提升。也就是說，利用影視資源一方面可以豐富教師的知識，拓展教師的思維，從中找到新的教學思路;另一方面，通過影視資源的積累，教師在設計課堂教學內容時也會更加得心應手。

（三）提高學生學習興趣、培養正確價值觀

“國家興亡，匹夫有責”，每個人的命運都與國家未來發展聯系密切。因此了解歷史，認識國情，形成對祖國的認同感和正確的國家觀、民族觀，理解與感受先輩們所經歷的痛苦及屈辱，培養當代中學生的家國情懷和開闊的全球視野是非常有必要的。由于高中歷史結論較為抽象，知識點繁雜且時間線較多，部分學生會由于高中歷史思維難度的加深而對學科本身逐漸失去了興趣，久而久之便很難調動學習的積極性。為使高中生全身心地投入到歷史課程學習中，教師可以運用與之相關的歷史題材的影視作品，作為本節課程內容的導入途徑，在創設良好學習氛圍的同時，確保影視作品能夠充分發揮出引玉之磚的作用，以此吸引學生的學習注意力，調動學生主動探索新知識的積極性，強化學生對歷史事件的理解和記憶。大多數時候，當教師利用多媒體軟件播放影視資源時，學生會被影視內容所吸引住，甚至還會在課后搜索有關的歷史知識，與同學進行探討。種種情況表明，教師可以通過寓教于樂的方式，呈現一些歷史相關的影視作品，讓學習悄然發生。

二、影視資源在高中歷史教學中的應用策略

（一）正視運用影視資源的不足

任何事物都有兩面性，影視資源運用到教學中也不例外。教師若要想把影視資源利用好，就需要先正視這種教學方式可能存在的不足。影視資源的傳播雖然有特定的觀賞性和感染力，作品所傳達的思想觀念、價值體系不僅能打動學生，還能成為學生效仿的對象。因此，在選擇影視資源時務必要慎重，要挑選含有優秀榜樣、能起到正面引導作用的作品，這樣才有利于引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。除此之外，很多影視作品帶有濃厚的加工和主觀色彩，為了達到傳達某種思想觀念的目的，甚至不惜與歷史真實相違背，說明影視資源市場當中，存在良莠不齊的現象，因此在選擇和剪輯的過程中尤其要注意辨別和取舍。

（二）建立高中歷史教學影視資源庫

運用影視資源打造問題情境，是提升課堂教學效率的捷徑之一，注意創新教學方法，重視學生的差異化學習，通過深入挖掘歷史課程內容，選擇相適宜的探究問題，并保證所涉及的問題能夠符合學生的情感認知，以此創設探究情境，而學生在好奇心理的引領下，能夠對問題進行獨立分析與研究，也能準確掌握課程重點。以綱要下第二單元第四課《中古時期的亞洲》一課，由于年代久遠，理論內容抽象且陌生，學生很難通過知識提取或聯想的方式來加強理解和記憶。這種情況下，教師可以調取影視資源，更加直觀地給學生展示這個時期亞洲的情況。再比如抗日戰爭期間，日本侵略者在整個華夏大地瘋狂肆虐，給成千上萬的中國百姓，造成了難以想象的悲劇。面對日軍的瘋狂掃蕩，中國軍民憤然反抗，在武器裝備處于絕對劣勢的情況下，最終將敵人擊潰，贏得了抗戰的全面勝利。由于無法再現歷史，借助影視資源的形式能拉近學生與歷史的距離，讓學生切身體會到中國人民抗戰時期所經歷的磨難，抗日民族統一戰線的正確性以及勝利的來之不易。

由此我們便知道，充分利用影視資源是教學的必然趨勢，也能夠在課堂教學中起到補充內容的重要作用。然而由于多種原因，如備課時間不充分、課堂時間有限、設施欠缺等，都會對教師在利用影視資源教學時造成困難。因此，發揮好教師共同體的作用，建立影視資源云盤，將備課期間收集到的寶貴資源分門別類地放進云盤，以此作為高中歷史教師運用影視資源教學的素材基地，如果可能的話，還可以開放學生權限，讓學生自行地去搜索歷史影視作品，由教師進行審核取舍，形成共享資源庫，充分發揮現代信息技術的優勢和長處。

總結

影視資源作為網絡時代的產物，能彌補傳統教育資源本身存在的不足，既豐富了日常歷史教學形式，又拉近了學生與歷史的距離。綜上所述，在高中歷史教學中應用影視資源，對創新課堂教學模式和提升學生學習效率有著重要的作用，也是培養學生歷史學科核心素養的必經之路。

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