小學數學教學中如何滲透學科思想方法

魏鳳艷

摘要：隨著新課程的改革的推進，在數學教學中越來越重視對學生的數學思維進行培養。因此，需要對傳統的教學方法進行創新，從而更好的滿足小學生的需求。同時將學科思維在小學數學教學中進行有效地滲透，有助于學生更好地對數學知識進行理解以及應用，從而幫助學生形成良好的數學思維。

關鍵詞：學科思想;小學數學;滲透

引言：小學是學生進行學習的初始階段。在這個階段，對學生最重要的影響是學習觀念的形成。此外，小學使其也是學生掌握對不同數學知識進行掌握的重要時期。在這個階段，學生將逐漸接觸數學知識，如數字和圖形。主題思維的滲透非常重要，主要是由于小學生的學習方法直接影響著學生未來的學習。

一、學科思想的本質

數學學科思想屬于思維方式。這也是數學學生需要培養的一種思想。它屬于主體的思想形態。學科思想是指對某一特定主題或某一主題的某些方面和問題的概括、綜合、整體理解、觀點或意見。它是人們思維活動的產物，基于對知識的主題感知、分析、概括、抽象、整合和辯證法。數學學科思想主要是人們對數學知識內容以及所用方法形成的理解，在具體的數學學習中所形成的數學觀點。這也是學生進行數學學習以及解決相應問題時需要運用的重要思想，也是學習數學的基礎。學生的學科思想的形成離不開對數學知識進行的學習。沒有具體的數學知識，學科思想的形成就是“無源之水”，就像一棵沒有根的樹。"

二、小學數學教學中滲透學科思想的意義

1幫助學生提高解決問題的能力

在小學，學生的思維在發展，他們的認知和學習技能需要不斷提高。在學習數學知識的過程中，小學生將很難理解數學知識和邏輯關系。在傳授新知識時，教師運用學科思維，能夠讓學生更好的理解比較復雜的知識，可以使學生更容易地掌握數學知識，使學生能夠發展對學科的思考。通過運用數學思維，學生可以從多方面思考和探索數學問題，從而能夠找到對數學問題進行解決的方法，對所學的數學知識進行靈活運用，對學生解決問題的能力進行提升，讓學生快速成長。

2幫助培養學習興趣和信心

數學有點抽象，這使得思維簡單的學生很難理解和學習。許多學生對數學教育不感興趣，這也極大的影響了學生學習數學知識的效果。在小學數學教學中通過對數學學科思想的滲透，利用數與形的結合，將數、線段、圖形結合起來，幫助學生更好的對數學問題進行解決。有效地提升學生的學習積極性，能夠積極的參與到數學教學中。從長遠來看，學生會熱愛數學學習，這可以有效地提高學生數學學習的效率。

三、有效地滲透學科思想的方法

1深入分析課本，發現獨特的數學思想

數學學科的思想主要是在進行數學研究的過程中所形成的，但在數學教科書不會對數學研究的過程進行詳細的記錄。相反，追求教科書的完全演繹往往隱藏著固有的思想和方法，因此教科書需要不斷的改革，以便更好地體現在數學教科書中，深入的挖掘教科書中的內容，了解數學的思想。在詳細分析教科書的過程中，既要了解教科書的體系和語境、現狀和功能、主要內容和難點，又要想方設法從中提取思想，并對教科書進行相應的分析。

2在學習過程中加強學科思想的培養和發展

數學可以分為兩個階段：知識的積累和應用，第一個階段是獲取新知識，揭示和發展現有知識和新知識之間的內在聯系;第二個過程是更好地理解現有概念、理論、公式、規則和方法的整合和應用。教學標準指出，在概念教學過程中，學生需要詳細的了解概念的應用、性質以及對其中所包含的思想和方法。學生通過進行獨立的學習研究，可以對數學有更深的了解.因此，教師必須為學生提供豐富、典型、準確和參考資料，使他們在教師的指導下，透過分析、歸納、比較、分類、抽象和歸納，協助學生加深知識。

3加強問題教學，注意數學思想

需要高度重視對學生解決問題的能力進行培養。一方面，通過解決問題、開展分析工作，加強解決問題的教學方法和總結方法，并在反思過程中體現出來。另一方面，在解決問題的活動中，在尋找解決問題的方法時，必須充分利用數學思想進行聯系和轉化，重視對解決問題的指導作用。因此，教師在解決問題時，必須選取典型事例，展示解決問題的過程，引導學生形成數學思維。

結語：教育工作者對數學思維的有效運用也提出了自己的看法，認為學生必須掌握數學思維才能更好地學習數學，看清學習數學的本質。在長時間的數學學習過程中，學生必須了解基本的數學思維，才能獲得更多的知識和更有效的應用，教師必須從數學思維的角度，將數學知識作為一個非常重要的載體。同時，有必要根據小學生的年齡特點，確定具體的時間間隔，使他們能夠積極運用數學思維，解決可能出現的問題，促進學生知識的均衡發展。

參考文獻：

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