初中物理課堂教學有效性的實施方法

王旭

摘要：新課程改革特別強調學科教學的質量，而在初中物理學科教學期間，想要提高學科教學的質量，關鍵在于學科教學模式和手段的變革。然而，從現階段學科教學的情況來看，在教學期間還是有頗多問題。究其原因，一方面是因為教師在學科教學期間，往往向學生強調的是一些基礎學科知識的學習，忽視了如何提高學科教學的質量和調動起學生學習物理知識的欲望，導致學科教學的質量一直得不到提升和發展。另一方面，對學生來說，物理知識的學習存在一定的難度，學生在課堂學習期間難免會因為學習難度的提升而逐漸失去繼續學習和探究的欲望。而這也會直接影響物理學科教學質量的提升。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;有效性;實施方法

引言

新課程背景下要求教師需要根據物理教學的要求，積極開展各項教學活動，明確整體教學的思路，合理定位自身的角色以及職能，保證教學課堂充滿活力。教師構建有效的物理課堂，可以讓學生成為教學的主導。在這一理念的指導下，教師可以在有效的時間內，完成預期的高效率教學活動，讓學生在規定的時間內，掌握更多的知識內容，豐富學生的實際能力以及綜合素養。

一、結合物理學科的實驗，激發學生的學習興趣

物理實驗教學在初中物理教學中占據著重要的地位，諸多的物理規律都是經過多次的實驗，并對多次實驗結果進行歸納、總結得到的。因此，教師想要促使學生掌握更多的物理知識，需要重視培育學生的物理實踐能力。以往的初中物理實驗教學，常受到實驗設備等因素的限制，致使教師很難對學生進行高效的物理實驗教學。通常都是由教師在課上進行演示，學生觀察教師的實驗過程，不能對學生的物理實驗能力進行教學。物理作為當前實際教學中占比較大的學科之一，教師還需要明確學生的實驗教學效果，不能忽視實驗教學，僅對學生進行理論知識灌輸，影響學生的思維邏輯發展。同時，也不能忽視實驗教學的操作性，浪費實驗教學的教育功能，無法從根本上提升學生的綜合能力。因此，教師需要將物理教學內容與實際教學相結合，讓學生全身心的投入其中，全面提升學生的物理興趣。

比如，教師在實際教學的過程中，需要充分了解認識浮力的內容，并明確計算公式的重要性，讓學生充分了解F浮=ρ液gV排。該公式在后續的學習中存在十分重要的作用，教師需要明確浮力數值大小與排水質量存在的關系。但當教師將該內容對學生進行講解的時候，學生常會選擇死記硬背的模式，無法對該公式進行深刻的了解。因此，教師將實驗內容直接呈現在學生的眼前，可以提升學生的學習熱情，讓學生了解更多的知識，加深學生的記憶程度，讓學生學會靈活應用。

二、構建教學情境，引發認知沖突

教師要解決學生課堂參與度低的問題，合理構建教學情境，引發學生的認知沖突，讓學生自主發現問題、分析問題、解決問題，加深對所學物理知識的理解和記憶，進而養成良好的學習習慣。在構建物理教學情境的時候，教師要善于激發學生的自主探究意識與好奇心，不僅要向學生提出問題，還要鼓勵他們主動提出問題，實現教和學的相互融合，引導學生自主構建物理知識體系。同時，教師在設定物理教學情境的時候，一定要聯系實際生活來創設情境，體現出物理課程的生活化、實踐性特征，實現物理教學和生活素材的融合。教師不僅要用生活素材來創設教學情境，還要借助生活素材來引發學生的認知沖突，讓學生利用物理知識解決實際生活問題，進而在實際生活中掌握物理知識形成規律，這樣可使學生由之前的被動學習轉化為主動學習，培養自身良好的學習習慣與行為習慣。除此之外，教師可以為學生創設故事教學情境，結合物理知識為學生講解一些有關物理學家的故事，讓學生從中了解物理概念、物理原理、物理知識結構的由來，培養良好的探究意識、科學精神，提升物理學科綜合素質。

三、設置生活問題，引導學生深入思考

教師在教學某些不易理解的物理概念時，可以盡量從學生熟悉的生活事物入手。通過引入實際案例，來設置生活問題，引導學生進入深度思考的狀態。關于問題的設置，大多在兩個階段進行：其一為教學新知時，通過由簡到難地布置思考問題，可以啟發學生的學習思路，從而更快的掌握物理知識。其二為復習舊知時，教師可以將多個知識點融合到生活問題之中，讓學生在解答問題的同時，梳理學習過的物理概念。這有助于學生將腦海中的知識碎片統籌在一起，形成良好的物理知識體系。

以舊知復習為例，在九年級下學期復習階段，針對“物體運動”“摩擦力”“杠桿”“動能與勢能”等重要的知識點，教師可以將“自行車”作為問題的主體，將這些物理知識逐一串聯在一起.譬如，①在自行車上的輪胎上，為什么要設計出參差不齊的花紋？自行車前行和剎車的原理是什么？這兩個問題考察的是學生對“摩擦力”的理解。②為什么騎自行車會感覺比較省力？在自行車上有哪些結構起到了省力的作用？這里的問題主要考察“杠桿”的知識點。③如果在自行車后座上放上重物，為什么騎起來感覺費力了？這里考察的是“壓強與摩擦力”的綜合應用。④當騎自行車的人看到前方有狀況，突然急剎車時，為什么后輪會出現跳動的情況，這個問題詢問的是“慣性”現象。以此類推，教師由一個常見的生活事物，引入各種各樣的物理問題，將物理知識點歸納為一個整體。這不僅能對學生的總結學習起到良好的幫助作用，也能在學生腦海中構建出完整的知識框架，有效培養學生分析問題、解決問題的物理思維。

結束語

總之，對初中物理教學來說，要想提高學生的物理學習能力，教師要創新教學方法，注意學生平時的表現，能夠因材施教，采取一些新的教學方式，吸引學生的注意力，這樣可以促進學生物理學習能力的提高，為學生學習打牢基礎。

參考文獻：

[1]嵇曉林.新課程理念下提高初中物理課堂教學有效性的方法研究[J].中學生數理化（教與學），2020（04）：82-83.

[2]吳春香.探究提高初中物理課堂教學有效性的教學方法[J].數理化學習，2019（03）：83.

[3]馮學理.淺談初中物理課堂教學有效性的實施[J].技術物理教學，2018，21（02）：32-33.