淺談小學語文讀寫結合教學的具體策略

牛麗

摘要：在小學語文教學中，要提升學生聽說讀寫能力以及語文綜合素養，必須將讀寫結合、以讀促寫、以寫輔讀有效結合，提升學生的學習能力，促進學生思維發展。為此，在實際教學中，教師要創新教學方法，從多方面培養學生的讀寫能力，提升課程教學效果，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;教學策略

引言

新課程改革背景下，雖然大多數教師已熟知閱讀教學與寫作教學之間的關系，但是在實際教學的過程中，卻缺乏相應的指導方法。由于教師長期使用單一的方法進行指導，使得學生對學習產生了消極心理。這就需要教師有意識地完善教學的策略，通過對教材的內容進行深層次的分析來完成教學活動的設計，并在此過程中注重突出學生的主體地位，從而提高讀寫教學的質量與效率。

一、引導學生進行閱讀積累寫作素材

學生在進行文本的閱讀時，語言是最為基礎的內容，與此同時閱讀也是學生獲得豐富知識的主要活動之一，主要是因為閱讀能夠幫助學生獲得豐富的寫作素材，為之后的寫作奠定良好的基礎。因此，教師在開展實際教學時，應有效采用讀寫結合的教學策略，并且能夠做到以文章閱讀作為切入點，引導學生邊閱讀邊寫作，以此來提高學生的讀寫能力。

例如，教師在講解《貓》這一篇文章時，文章的開始作者便說明小貓的性格是古怪的，接下來又從不同的方面通過細節描寫的方式來呈現小貓古怪的性格，當然在此過程中也說明了小貓的可愛。作者在對小貓進行描寫時，所使用到的語言較為精彩，因此在引導學生進行閱讀時，應要求學生一邊進行文章的閱讀，一邊進行優美語句的勾畫，幫助學生獲得豐富的寫作素材。具體來說，就是在讀寫結合的教學中，教師首先應該要求學生對閱讀文本的內容進行整合，完成知識框架的構建;接下來，教師可以為學生提出具體的讀寫結合任務;最后，就是對文本的內容進行閱讀，并且圈畫出在文章中哪些部分能夠看出作者對于小貓的喜愛。當學生完成這些任務時，便實現了對文本內容的充分理解，也積累到了豐富的語言素材。

二、結合寫作素材，提高語言能力

良好的能力，既能夠提高學生的閱讀理解能力，又能夠提升學生的寫作能力。為此，在小學語文教學中，教師將讀、寫結合，提高學生的語言表達能力。在閱讀教學中，教師要引導學生深入探究課文，學習文章的語言表達形式，感悟文章的表現形式，了解從詞到句、從句到段、從段到文的應用形式，在閱讀中積累寫作素材，了解語言的表達方式，培養學生的語言能力，從而促進學生寫作水平的提升。

例如，在《燕子》的教學中，文章用優美的語言，描繪了燕子的小巧可愛以及春天景色的絢爛奪目，教師要引導學生仔細閱讀句子，感受文章句子的表達方式，讓學生思考能否用另一種方式進行表達，啟迪學生的思維，讓學生體會文章的思想情感，探究文章內容，對文章進行深入閱讀，加深學生對詞語、句子的理解，培養學生的表達能力。此外，教師還要指導學生，讓學生從寫作的角度欣賞文章，分析文章中的句子，培養學生的寫作能力。因此，教師可以結合課文內容，設計寫作主題，讓學生通過閱讀課文，分析主題，讀寫結合，提高教學質量。如教師可以提出文章的某一段落，讓學生了解這一段的主題，先閱讀文章，再進行分析，明確寫作方向，讓學生結合課文案例進行寫作，促進學生讀寫能力的提升。

三、邊讀邊寫，積累讀寫經驗

隨文練筆是一種提高小學生寫作水平、幫助學生積累閱讀經驗的重要手段。在小學語文教學中實施隨文練筆，不僅能夠實現讀寫結合的教學目標，更能夠幫助小學生快速積累讀寫經驗。以往的語文教學活動中，閱讀教學一般在寫作活動之前開展，二者間隔時間較長，學生的一些靈感與創作興趣很容易被遺忘。結合讀寫結合，可通過隨文練筆消除二者之間的隔閡，提高小學生參與讀寫結合教學的積極性。多角度積累寫作經驗，借由閱讀、寫作的互相配合來積累語文知識，能夠保障語文教學活動的高效開展。在結合讀寫結合理念發起教學工作時，可嘗試將隨文練筆帶入語文課堂當中，為小學生創造積累經驗、應用經驗的全新環境，提高小學生參與讀寫教學活動的熱情，優化讀寫教學模式。

如教材《美麗的小興安嶺》的相關學習，在指導小學生開展隨文練筆的過程中，可從批注、感悟、模仿等多角度入手。作者用生動的語言描繪了小興安嶺的美麗風景，為學生創造了一處人間仙境。在閱讀的過程中，可結合“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”等句子進行批注，鑒賞相關句子的表達特點與人文情感。在閱讀的過程中，對于相關對象的描述也會激發起小學生的創作熱情，可在之后的教學中引入讀后創作板塊，結合相關語文知識，引導學生重新創作，以生活中的景象為對象，鍛煉小學生邊讀邊寫的語文技能。讀寫結合背景下，閱讀與寫作教學要對學生的終身發展負責。隨文練筆就是一種踐行讀寫結合的重要手段，教師要嘗試對讀、寫的過程進行整合，借此逐步提升小學生的寫作積極性，多角度優化讀寫結合下的語文教學。隨文練筆教學指導過程中，要鼓勵小學生自由創作、獨立寫作，借由讀寫結合記錄自己在閱讀過程中的所想所感，培養學生的閱讀積極性。

總而言之，新課程改革要求教師在語文教學時能夠采用讀寫結合的教學策略，充分發揮閱讀教學與寫作教學之間所存在的關聯，以此來培養學生的讀寫能力，從而有效地提高課堂教學的質量與效率。

參考文獻：

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