小學數學“深度學習”的理解與教學設計

席建國

關鍵詞：小學數學;深度學習;教學設計

小學數學是學生學習數學的基礎，培養學生優秀的數學學習習慣會讓其終生受益。在小學教學的過程中，不能單純地讓學生認識數學符號和公式，不能讓學生死記硬背理論概念，不能讓學生重復地做習題訓練。教師應該根據小學生的特點以及教材的內容結合深度學習的教學理念創造出有深度的數學課堂，讓學生深入地參與到數學學習中來，培養學生的邏輯思維能力，促進學生深入學習數學知識，提高數學學習能力。

1、理論結合實際，引導學生自我探索問題

小學時期學生的年紀較小、理解能力稍弱，數學課本中直白晦澀的概念很難讓學生們充分理解。而且小學時期的很多數學知識都是和實際生活息息相關的，所以要實現讓學生深入學習的目標，教師在進行課程設計時，可以將課本中的知識與實際生活盡可能多地結合起來。讓學生在實際生活中發現數學規律、學習數學知識，可以起到事半功倍的效果。

在人教版小學數學的課程學習中，需要學習“負數”的概念。這就需要教師從實際的生活情境出發，引導學生初步理解負數概念，拓展學生對“數”的認識。在課堂上，教師可以從天氣的溫度變化出發，以學生們熟知的零上零下為切入點，引入正負數的概念;還可以進行正話反說小游戲，如讓學生回答“往東走200米”的相反事件，使學生理解負數的本質。然后可以通過現實生活常見情景，如存入銀行500元、電梯下行3層等，讓學生學會用負數來表示生活中的實際情景，解決生活中存在的數學問題，在日常生活情景中體會到數學邏輯。

2、單元整體教學，構建系統知識體系

數學是一門復雜的學科，小學生在小學階段需要學習認識數字、乘除法運算、數據統計、圖形認識、面積計算等多個方面的內容。如果想要學生實現深入學習，首先要做到的就是給學生構建一套完整的理論體系。將碎片化的知識匯總成為一套知識理論以后可以幫助學生們深入學習數學中各種知識、定理之間的邏輯關系，從而做到觸類旁通、舉一反三，形成自己的數學邏輯思維體系。

在小學數學的學習過程中，面積的計算方式是學生學習的重點難點。教師在進行平面圖形面積計算，如“平行四邊形和梯形面積計算”課程的教學時，在課程導入環節可以先將學過的長方形、正方形等各類圖形的面積計算公式以及推導過程分類進行匯總展示，讓學生們首先從學習過的圖形面積計算方式中發現規律，然后再引入新課程講解平行四邊形和梯形面積計算公式，引導學生思考其與長方形面積計算的異同，讓同學們更加系統的了解各類平面圖形面積的計算推導過程，進而形成數學邏輯思維，避免重復背誦面積公式類的淺層學習。

3、開展數學活動，實踐中學習真理

數學是來源于生活的學科，尤其是在小學數學的學習過程中，生活中的場景隨處可見。所以，在小學數學的課程設計上可以設計一些數學活動課程。由教師帶領學生們從活動課程中發現數學規律、總結數學知識。一方面，新鮮有趣的教學方式會提高學生對于數學學習的興趣，增加學生課堂上學習的主動性，另一方面，從實踐中總結經驗、學習知識會提高學生對知識的理解與掌握能力。

小學課程通常會學習數據統計，在學習“條形統計圖”課程時，老師可以通過開展課堂活動的形式讓同學們深入理解條形統計圖的概念以及特點。在課堂上進行一些簡單輕松的活動，如讓學生們舉手表決自己喜歡的課外書類型、將穿不同顏色衣服的同學進行分類統計等，然后，教師根據學生們的信息用條形統計圖和同學們一同繪制表現出課上活動中統計的結果。讓同學們全程參與一次數據統計類型的活動，可以幫助學生更加深刻地理解數據統計的意義，使其更加清晰地了解條形統計圖的特點，這對于學生的數學學習有著積極的促進作用。

4、提高教學質量，增強數學課堂的趣味性

數學是學生評價兩極分化的學科，喜歡數學的學生認為數學邏輯嚴密、有很強的趣味性;討厭數學的學生吐槽數學枯燥乏味，晦澀難懂。所以，想要培養學生深入學習數學，老師首先要做到提高課堂的質量，引導學生發現數學的邏輯，增加數學課堂的趣味性，進而增強學生學習數學的興趣。

解決數學問題時，通過自己的思維邏輯運用數學規律將復雜的問題簡單化是數學的最大魅力。在小學數學課程中，“乘法分配律和結合律”的應用是同學們最能體會到邏輯數學樂趣的章節。在實際的教學過程中，這部分內容也是學習的難點，教師在講課過程中可以通過PPT展示、經典題型導入等環節幫助學生盡快學習知識點。除此之外，可以通過習題練習讓同學們在實踐中發現樂趣，但要注意準確把控教學進度，根據學生學習的不同程度，在學生的理解范圍內布置練習題，讓學生都能在做題的過程中體會到數字的邏輯，進而提升學生學習數學的興趣，從而進行更深層次的數學學習。

結束語

在小學數學課程中，讓學生學會深入學習，幫助通過對問題的探索拓展自己的思維、提高自己的數學素養是小學數學教育的最終目標。這就要求教師優化課程設計要從學生角度出發將課本中生澀的概念與生活中的常見場景聯系起來;將碎片式的理論知識系統的結合起來;將死板的書本知識融入到游戲活動里來;讓數學的邏輯魅力在學生實踐中體現出來。這樣才能讓學生在小學階段的學習過程中，培養其深入學習的能力，使學生的學習素養落地生根。

參考文獻

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