淺談小學數學教學中如何激發學生興趣

馮媛媛

摘要：現如今在我國新課標的改革下明確指明，教師在展開小學數學課堂教學的過程中，要有效激發學生學習數學的興趣，這樣的話才可以將枯燥的課堂學習氛圍變得具有樂趣性，使得學生們在學習數學的過程中，能夠不斷的提升自己的學習效率。本文就以淺談小學數學教學中如何激發學生興趣這個問題而展開了探討。

關鍵詞：小學數學;教學;激發學生;興趣;策略

引言

教育心理學家曾指出良好的學習動機可以推動學生們進行更好的學習，使得學生們在學習的過程中對于不同的科目表現出更多的興趣，良好的學習興趣可以使人對于不同的行動產生相應的動力，進而在提高學生學習興趣的同時更好的提升課堂的教學效率。

1小學數學課堂教學中存在的問題

1.1教師不注重激發學生學習興趣

在展開數學課程教學的過程中，可以更好地培養學生的邏輯思維能力，同時也可以讓學生們將自己的生活與數學結合起來，利用自己所學到的知識內容來解決生活中遇到的數學問題。然而根據我們的調查結果顯示很多的教師在展開小學數學課堂教學的過程中，并不注重激發學生學習數學的興趣，相反的在課堂中，教師只是注重根據自己的教學進度，讓學生們掌握到不同的數學理論知識，而且在課堂中教師也并沒有更好的發揮出學生的主體地位，這也導致學生自主參與時間較少，因而在枯燥的學習氛圍中，無法更好地激發學生學習數學的興趣。

1.2學生在課堂中獨立思考時間較少

在課堂中學生們有更多的獨立思考時間的話，可以讓學生們在自己的空間中發散自己的思維，去思考不同的數學問題，進而在探究式學習的過程中，更好地激發學生學習數學的興趣。然而在課堂教學中，很多教師在課堂中并不會給學生獨立思考的時間，讓學生們自主進行探索學習，這也使得學生們在課堂智慧過分的依賴于教師，根據教師的教學思路和教學進程去完成相應的任務，長期這樣下來只會阻礙學生思維能力的發展，久而久之也無法提升學生的學習效率。

2小學數學教學中激發學生興趣的策略

2.1創設相應的教學情境，激發學生學習興趣

教師在展開小學數學課堂教學的過程中，要不斷的創新和改革自己的教學內容，在課堂中創設相應的教學情境，激發學生學習數學的欲望，更好的幫助學生們在新穎的課堂教學過程中集中其注意力，以此來激發學生學習數學的興趣，因此教師在展開小學數學課堂教學時，可以給學生們創設生活化的教學情境，將生活與數學結合起來，在教學的過程中滲透相應的生活知識內容，從而更好的設計課堂教學過程以此來豐富學生的學習方法。例如教師在講到《長方形和正方形的周長》這節內容時，可以在教學的過程中，讓學生從生活的角度入手，去觀察生活中所運用到的長方形和正方形的物體，并且觀察其形狀，或者教師也可以讓學生們自己動手制作相應的長方形和方形進行觀察，以此來總結出計算其周長的公式，促使學生們在自主學習的過程中留有更多的空間進行思考和探索，以此來更好地激發學生學習數學的興趣。

2.2教學模式多樣化，激發學生學習數學的求知欲望

多樣化的教學模式，可以更好的幫助學生們進行學習，達到事半功倍的效果。針對此教師在展開課堂教學的過程中，可以采用多樣化的教學模式，以此來更好地激發學生學習數學的求知欲望。例如在課堂中教師可以采用游戲化的教學模式，讓學生們在參加游戲的過程中更好的了解到不同的數學知識內容，或者對于一些需要記憶的知識內容，教師可以編成順口溜，讓學生們在記憶順口溜的過程中更好地去理解相應的知識內容，這樣的話也可以使得數學課堂變得更加的具有豐富性和趣味性，同時在良好的學習氛圍中，學生們也可以更好的體驗到數學這門課程所帶來的樂趣。

2.3明確教學目標，根據學生不同水平展開教學

想要更好地激發學生學習數學的興趣，教師在展開課堂教學的過程中，就先要明確不同章節的教學目標，根據學生們不同的學習水平，對他們展開針對性的教學計劃，進而在課堂教學的過程中體現出數學教學對于學生發展的重要性，促使學生們可以更好的進行學習，進而在長期學習的過程中了解到學習數學的規律，以此來更好的開拓學生的思維，培養學生學習數學的興趣。

結束語：教師在展開小學數學課堂教學的過程中，要更好的創新和改革自己的教學模式，讓學生學有所用，學有所樂，進而在趣味性的教學模式中，更好的激發學生學習數學的興趣，例如在課堂中教師可以創設相應的教學情境，激發學生學習樂趣，或者教師也可以將自己的教學模式變得更加的具有多樣化，進而激發學生學習數學的求知欲望，在深入探索的過程中掌握不同的數學理論知識以及相應的數學公式，或者教師也可以明確自己的教學目標，根據學生的不同水平展開教學，這樣的話才可以不斷的培養學生學習數學興趣，提高課堂教學質量。

參考文獻：

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