雙減背景下小學班主任工作創新化發展

李馨文

摘要：小學生是我國未來發展的力量源泉，是祖國與每個家庭的花朵，為了全面推動學生成長，實現有效的減負增效，我國提出了雙減政策。減輕的是學生的學業負擔與學業壓力，增強的是學生學習能力與綜合素養。作為班主任就要用心去對待每一位學生，通過日常創新化的班級管理工作，促進學生身心的健康發展，公平公正的對待班級當中的每一位學生。本篇文章基于雙減背景，對小學班主任工作創新化發展展開深入的探討分析，并對此提出相應具體的教學策略。

關鍵詞：雙減背景;小學班主任;創新化;策略探究

引言：在日常班級管理工作中，教師必然要付出更多的精力，不將成績作為評判學生好壞的唯一標準，積極的引導學生舒緩學習壓力與生活壓力，及時的發現學生存在的心理問題，營造良好的班級開放、和諧的班級氛圍，推動學生的全面化發展。

一、雙減背景下小學班主任工作創新化發展重要性

由于我國長期受傳統教學理念的影響，無論是家長還是教師，都認為學習成績是最重要，成績決定著一位學生的好壞。尤其是針對于六年級階段的學生而言，即將要邁入初中學習，教師與家長為了學生能夠跟上初中學習的步伐，在六年級這一學年當中，就會增加學習任務量，家長也會額外報一些課外補習班，這就給學生帶來了較大的學習壓力與學習負擔，此種模式一直延續了很多年。雙減政策的提出，就將學生從高壓力的學習中引領出來，糾正了傳統教學中存在的弊端問題。在雙減政策理念下，班主任更加注重學生的學習體驗，以及學生的人際交往、體育運動等能力的發展，而不是單純的關注學生的學習成績。在此種模式下，學生能夠感受到更多的快樂，身心也會更加的放松，面對一些知識內容學習，學生也沒有較大的壓力與負擔，反而擁有了更為濃厚的學習興趣，無論是學習，還是對待一些事物，學生都會更加專注，可謂是一舉多得。

二、雙減背景下小學班主任工作創新化發展策略

（一）始終堅持以人為本的理念

在我國雙減背景下，若想有效的減輕學生的學業壓力與學業負擔，無論是在教學還是在班級管理當中，都要始終遵循以人為本的理念。將學生看待是自己的孩子一般，與學生處于平等的狀態，為學生付出真心，與學生真正實現心靈上的交流，從心理、生活、學習等方面呵護學生的成長。

例如，在班級工作過程中，教師要能夠從學生的角度出發去考慮一些問題，注重與學生溝通交流的方式方法。在雙減政策下各個任課教師已經減輕了作業量，但是有一些學生并沒有真正的調整好狀態，認為以后進入到初中，跟不上節奏，設置了許多的假想敵，學生自己給自己了許多無形的壓力，這些壓力就會影響到學生身心的健康發展。作為教師就要善于發現學生存在的這些問題，能夠及時的與學生進行溝通交流，幫助學生舒緩內心的壓力，放平心態。其次學生日常成績有一些變動也是在所難免的，面對成績下降的情況，班主任要做的不是責備學生，而是給予學生自信心，引導其找到存在的問題，并開展適當的心理教育，讓學生感受到教師的溫暖與關愛，從而擁有前進的無限動力。

（二）注重班級分層化管理

在班級中每一位學生都是獨立的個體，隨著學生年齡的增長，學生自身的性格特點也逐漸顯現出來，每一位學生都是獨一無二的。如若在班級管理中，教師選用統一的管理模式，給予學生同樣的要求，就會出現學生發展不均勻的情況，教師制定的目標并不適合于班級當中的每一位學生。若想真正實現減負增效，班主任就要注重班級的分層化管理。

例如，在班級中班主任每個學期都會與同學們制定學習目標，又或者班級進步目標，這個目標往往是教師制定的，每一位學生都要朝著這個目標努力。但是對于班級全體同學而言，有一些學生即便是非常的努力，受到學習能力和學習基礎的影響，也有可能達不到這一目標，久而久之學生就會產生極大的壓力。面對這一情況，作為班主任就要根據學生的實際情況，積極開展分層化管理模式。教師可以將每個學期制定的目標，轉變為月目標與學年目標相結合的方式，鼓勵同學們自己為自己制定一個目標。學生自己是最了解自己的，由學生自己制定的目標，自然就有信心完成它，自然不會覺得有過大的壓力。沒有統一教學目標的壓迫感，學生擁有了更為充足的自信心，有利于學生的健康成長。

（三）組織開展豐富的實踐活動

傳統班主任工作都局限于班級內的管理，側重于解決班級中存在的一些問題，常選用班會與說教的方式，十分的枯燥無味，教育效果也十分的低下，同時在班主任過多的說教中，學生也認為十分的壓抑。因此班主任就可以嘗試走出課堂，走到戶外，借助豐富的實踐活動，使得學生放松身心，收獲快樂。

例如，在每個月的班會，教師都可以特別挑選出一些時間，帶領學生走出教室，組織開展豐富的實踐活動。活動內容主要以趣味運動為主，在運動中滲透豐富的德育教育內容。如教師組織學生開展“兩人三足”接力小游戲，六位同學結成一個大組，組內兩名同學中間的一只腳綁在一起，完成接力賽，看一看哪組同學用時最短。這個活動就十分考驗學生的團隊合作力，并且也講究一些方式方法。通過有效的實踐活動，就能夠不斷增強學生的團隊合作意識，在兩人三足中，如果一位學生一味的追求速度，忽略了身邊的同學，二人就會雙雙摔倒，只有兩人掌握了共同的節奏，才會完成的更好。班集體也是這個樣子，同學之間要互幫互助。在團隊有愛的班集體當中，每一位學生都能朝向陽光、向上的方向發展。

結束語：總而言之，雙減政策主張減負不減質，如何正確處理好兩者關系，是教師工作者面臨的一個重要問題。針對于不同年齡階段的學生，教師就要制定與之相適應的班級管理策略，予以學生正確的引導，切實有效的落實雙減背景減負增效的理念。

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