數學游戲在小學數學教學中的價值及實施策略探究

韋新秀

摘 要：教育正在進行不斷的改革，而游戲化的教學正是教育改革的要求，近年來游戲在教學中不斷應用取得明顯成果。課堂教學的游戲化不僅可以帶來輕松愉快的課堂效果，而且能夠充分調動學生積極性，這充分表明了將游戲融入課堂教學的正確性。數學是邏輯性超強的學科，原有的教學方法不利于學生對其知識的掌握，相比而言游戲化數學教學明顯改善了教學效果，但游戲化數學教學在應用中還存在問題。為更好的將游戲融入小學課堂，本文對此展開相關問題探究。

關鍵詞：小學數學;教學;數學游戲;策略

引言

小學是學生知識積累和學習習慣養成的重要階段，教師要肩負起在此階段的職責，通過特定教學方法激發學生學習數學的樂趣，培養養成學生良好習慣。數學學科邏輯理論較強，小學時期學生對于數學的學習多會形成厭倦心理。為此，小學時期的數學教學就需要教師改變傳統教學思維，豐富課堂內容采取多樣式教學方法。小學數學教學采用游戲化教學，可以提高學生課堂參與度和提高學生學習的主動性，從而提高教學的有效性。

一、數學游戲教學作用

數學游戲融入課堂既能提高學生的學習興趣又能提高教師教學效率。游戲教學方法的提出與合理應用，為教育的高質量發展做出突出貢獻。小學教學階段正在廣泛應用著游戲教學，這也是現今教育改革的一大發展趨勢。小學數學教育的游戲化在不斷發展，數學游戲為數學教育既提供了方法又提高了數學教育的教學效果。

游戲可以吸引兒童注意，而數學游戲不僅能滿足學生娛樂心理還可以傳授知識。游戲化的數學課堂豐富有趣既能吸引學生又營造輕松氛圍，提高學生學習和教師教學的效率[1]。相對于數學教學來說，如何將游戲融入課堂，讓游戲成為傳播知識的工具，這需要教師根據自身經驗實現游戲化教學的有效性。小學階段的學生注意力不足，對于45分鐘的數學學習，若一直枯燥無味將會讓學生形成疲憊心理，從而影響學生的知識學習進一步也會影響教師課堂教學的開展。采用數學游戲教學方法使課堂豐富有趣，提高學生對數學課堂教學的接受力，同時學生通過參與數學課堂游戲不斷學習數學知識并提高自己。小學數學相對于其他學科存在不同的表達方式與特定規律，將此類規律與知識通過游戲展現在課堂之中使其可以更好的理解。學生通過游戲掌握知識既可以培養學生學習的自主性也降低了教師教學難度。

二、通過游戲數學教學培養學生獨立學習能力

小學學習階段，教師不僅要進行知識的傳播更重要的是要對小學生的學習習慣進行培養。教師在對課本知識進行講解時，根據學生現有水平將知識與游戲結合開展教學，從而提高學生對于知識的掌握度和培養學生自主學習能力。通過數學學習使學生不僅僅能掌握知識還能提高自身素質。這也對教師做出更高要求，要求教師發揮自身的指導作用，引導學生進行自主獨立學習。只有學生進行獨立學習才能更好更高效的進行知識的學習和自身的發展。教師通過游戲教學走入學生之中，改變原有的師生關系使學生更好的接受教師知識的傳授，從而得到更好的發展。例：在人教版小學數學一年級下冊20以內的加減法的學習中，其教材中存在很多游戲，無論是知識的講解還是課后的練習都融入游戲，開課時首先步入學生眼簾的為物品分配和計算各項活動人數，通過學生熟悉的事物來引出數學知識，激發了學習樂趣，課后的練習也具有很多游戲，鉛筆、水果、雞蛋、糖果等元素的引入更進一步激發學生的積極性，同時一年級教學引入此類元素可以吸引學生的注意力。

三、教師進行合理的游戲設計

明確教學目標，展開游戲教學規劃，將游戲合理的應用到課堂教學之中，根據課堂教學內容對游戲進行細致化規劃[2]。游戲設計要綜合考慮，游戲設計的目的，如何在課堂中實施以及如何實施和游戲選擇都應在考慮范圍內。從而到達游戲為教育服務的效果。在選擇游戲方式時，要根據課堂教學的知識點選擇合理的游戲方式。同時要兼顧游戲的普遍性，將生活中的游戲應用于課堂使學生更容易接受。學生對于生活中事物的印象更為深刻，運用身邊事物進行教學所帶來的效果更好。游戲的引用也要自然，教師要合理引入游戲注意游戲與知識的連接和學生對于游戲中的知識點的掌握程度。教師在數學游戲教學中要避免出現游戲占據知識傳授時間，使游戲教學失去原有的教學意義的情況。例：在人教版三年級上冊數學廣角的學習中，教師可以根據所要傳授的知識進行游戲設計，利用課本上原有的游戲設計，開展趣味教學可以通過日常詢問引入，如詢問學生每天衣物穿搭引發學生對教材中的衣物穿法討論展開思考，在授課中逐漸引入游戲如課本中的湊三位數，給西游記拍照，世界杯足球賽踢法，搶椅子，早餐搭配，路線選擇等學生通過這些游戲學習數學廣角。也可以讓學生身臨游戲之中更深刻的感受數學廣角的含義，如課后練習中的角色扮演，取硬幣，打電話，給花瓣涂色等讓學生即感受游戲的快樂又更深刻的學習數學廣角這一課。

四、從教材中提取創新游戲

小學數學課本中存在游戲，但許多教師在知識傳授時多照本宣科缺乏創新，學生對于課本也較為熟悉，使得教材中原有的游戲不能吸引學生注意力。若依舊采用課本中游戲則上喪失了數學游戲教學的目的了。但許多教師對于游戲教學的設計缺乏思路無法自創一個符合教學知識的新型游戲，從而教師可以根據教材進行改編，使學生可以在熟悉的游戲中發現不同，從而滿足學生的好奇心。如此也發揮了數學游戲教學的作用。例：在人教版三年級上冊擲一擲的一課中教師可以直接利用課本中的游戲開展游戲教學，將課本中教師與學生之間的游戲改為學生與學生之間的游戲增加學生的參與度，提高學生的積極性。

五、結束語

總之，數學游戲在教學與學習方面具有積極影響，既提高了教師的教學效果又提高了學生學習的積極性。但若想游戲化教學發揮更大的效果就需要教師進行合理的設計，在應用游戲進行教學時進行合理規劃。首先，要明確教學目的，使游戲應用于教學，讓游戲不僅是游戲更是傳播知識的途徑。其次，教師要在合適的時間引入游戲，使游戲融入課堂合理安排游戲激發學生積極性。最后，教師要創新靈活使用游戲，使游戲與知識完美結合從而達到寓教于樂的效果。

參考文獻

[1]馬少敏. 數學游戲在小學數學教學中的價值及實施策略[C]// 2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（重慶會場）論文集. 2020.

[2]周群. 小學數學教學中”游戲化”教學的實施策略[J]. 小學教學研究， 2020（24）.