信息技術在小學語文作業設計中的實踐研究

楊姝

摘 要：在“雙減”背景下，中小學生的學習負擔減輕了，但是學校對教學質量的管理上卻不能松懈，所以在小學語文作業的設計上也不能有半點的馬虎。在以往傳統的小學語文作業設計上重視的是理解和背誦，對小學生的學習在多個方面都產生了束縛，嚴重約束了小學生的學習思維，阻礙了培養小學生的發散性思維，不利于小學生學習能力的提升。所以，當代社會，“雙減”背景下的信息技術在小學語文作業設計中的運用，打破了以往傳統作業設計的模式，并結合課堂教學和小學生的能力實際情況來進行合理科學的作業設計，以此來提升小學生對語文作業的積極性，從而不斷提升小學生語文的學習能力。

關鍵詞：“雙減”政策;信息技術;小學語文;作業設計

自國家實施“雙減”政策以來，越來越多的學校在作業的設計上顯得越發重視。現如今，隨著信息技術投入教學中的運用越來越廣泛，信息技術運用于小學語文作業設計，它不僅能夠起到優化作業模式的作用，而且還增強了學生與教師之間的交流，在一定程度上改進了以往傳統的作業模式，提高了小學生寫作業的積極性。但是，現階段隨著信息技術在小學語文作業設計中的運用也存在一些問題，從而影響了教學質量，基于此，該文闡述了現階段信息技術在小學語文作業設計中運用的現狀，并提出了“雙減”背景下的信息技術在小學語文作業設計中的運用策略，以助于小學語文作業設計的正常進行，從而促進國家教育事業的健康發展。

1更新教學觀念，使小學語文作業貼近生活，保障課前指導

雖然信息技術在小學語文作業的設計中起到了很大的積極作用，但是有些小學語文老師對信息技術產生了過多的依賴，沒有正確的認識信息技術，對信息技術的使用頻率過高。眾多小學語文教師普遍認為所有的作業設計都合適使用信息技術，因此在作業設計的實際過程中多次使用信息技術。但是有一些簡單的作業并不需要運用信息技術，而是需要教師采用簡單的方式來進行講解與傳授。如果在簡單的作業上也花費大量的時間運用信息技術來進行設計，這樣會導致在作業設計上浪費大量的時間，不僅影響了教師的教學質量，而且還影響了小學生學習效率的提高。在以往傳統的作業設計模式中，小學語文教師給小學生布置作業時，通常情況下大多都是以書面形式的書寫作業為主，讓小學生通過多次且重復的練習，來達到教學的目的。但是在“雙減”的背景下，要求給小學生的作業減輕負擔，所以在運用信息技術設計小學語文作業的實際過程中，可以使小學生們自主學習的過程與課堂交流相結合，加強教師與家長之間的溝通，從而幫助小學生在語文作業的過程中溫故而知新，促進小學生語文學習效率的提升。同時，教師在使用信息技術設計小學語文作業的過程中，還可以多添加生活的知識，讓小學生們把作業融入生活，從而打破傳統的作業模式與束縛，將小學的語文作業設計向生活靠近，讓小學生們學以致用，在輕松愉快的學習環境下健康成長。

2合理運用信息技術，豐富作業模式，進行課堂引導

眾多小學語文教師由于沒有正確認識到信息技術的使用目的，只是旨在改變以往傳統的作業設計模式和教學質量，而缺乏對小學生語文學習素養的培養。鑒于這種情況的產生，信息技術在小學語文作業設計中的運用過于形式化，僅僅只是注重了小學語文作業設計形式的改變，而忽略了信息技術在小學語文作業設計對小學生學習語文教學的真正作用，阻礙了小學生對語文學習素養能力的培養和提升。小學的語文教師在作業設計上應合理地運用信息技術，正確看待信息技術在語文作業設計中的作用，減少對信息技術的依賴。一般來說，對于一些簡單、基礎的語文作業可以通過講授的方式來進行教學，在涉及一些難以理解又有點枯燥的作業上教師可以使用信息技術來進行作業設計，這樣運用信息技術可以提高小學生的注意力，激發小學生對語文作業的興趣。興趣是孩子最好的老師，同時也可以不斷的給小學生提供學習的動力，因此，小學語文教師在運用信息技術設計語文作業的實際過程中，可以合理運用語文本身的故事情節，營造出輕松愉快的氛圍，使小學生全身心地投入到語文作業的世界中去，從而激發小學生學習語文的興趣。在“雙減”的背景下，信息技術在小學語文作業設計中的運用，應始終堅持以學生為根本，以培養學生學習能力為導向，為學生以后的學習奠定堅實的基礎。

3提高教師的信息技術技術水平，在語文作業的設計上因材施教，實現課后訓練

語文教師信息技術技術水平的高低直接影響著信息技術在小學語文作業設計中的運用效果，只有保障語文教師的信息技術技術水平，才能讓信息技術在小學生語文作業設計中進行高效地運用。因此，學校應定期組織并加強對語文教師在信息技術技術運用方面的培訓，不斷提高信息技術使用的技術水平。另外，由于每個小學生的成長環境和興趣愛好不同，其在對事物的認知和理解上也會有所不同，因此，在“雙減”的背景下，教師在運用信息技術設計小學語文作業的實際過程中應注意個性化設計，注重小學生多元化的發展，從而促進小學生的綜合發展。在此基礎上還需要結合自班小學生的學習情況，在設計作業時更加靠近小學生的心理特點，增加語文作業的愉悅性，讓小學生全身心投入到作業當中，以最大限度讓小學語文作業發揮其積極的作用。

綜上所述，“雙減”的背景下，信息技術在小學語文作業設計中的運用必須打破常規，不能局限于語文書本上的知識，而是要拓寬語文作業的范疇，才能促進小學生的綜合發展，在尊重差異與個性的同時，堅持以學生為主體，從而合理運用信息技術，豐富作業模式，讓小學生全身心投入到語文作業當中，讓他們在輕松愉快的學習環境下健康成長。

參考文獻

[1]虎蘭蘭. 小學語文信息化教學探究[J]. 科學咨詢（教育科研），2020，（10）：227.

[2]王秀娟. 淺談信息技術在小學語文家庭作業中的運用[J]. 教育教學論壇，2013，（40）：264-265.