淺談互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

魯國俊

摘要：互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于突破了傳統(tǒng)層面以“教師為主體、學(xué)生為客體”的教學(xué)模式，通過師生、生生間的互動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)個(gè)性化發(fā)展能力。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元互動(dòng)模式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到全面提升。基于此，以下對(duì)淺談互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);高中數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用

引言

在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的探究與實(shí)踐過程中，重視對(duì)學(xué)生的激發(fā)和引導(dǎo)。基于此，教師應(yīng)該積極展開互動(dòng)式教學(xué)，使得教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)融為一體，共同探究數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)效性，產(chǎn)生“教學(xué)共振”的效果，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生探究能力的目的。

一、注重實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)教學(xué)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明白部分知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠理論知識(shí)的講授，這樣很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因?yàn)楹芏嘀R(shí)都是在實(shí)踐探究中反復(fù)摸索出來的，所以互動(dòng)式模式是一種絕佳的教學(xué)方法。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐操作，為他們提供大量的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦，展開多元交流與活動(dòng)，整體提升互動(dòng)教學(xué)的有效性。例如，教師在教學(xué)“圓錐曲線的光學(xué)性質(zhì)及其應(yīng)用”時(shí)，這雖然是閱讀與思考題，但其所涵蓋的關(guān)于橢圓的知識(shí)點(diǎn)是十分重要的，甚至很可能作為高考的壓軸題。因此，為了讓學(xué)生的理解更為深層，教師可以展開小組互動(dòng)，完成動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為：用手電筒照射一個(gè)橢圓，然后分析光經(jīng)過圓錐曲線時(shí)，這個(gè)光線的反射過程，并且嘗試說出相應(yīng)光線的特點(diǎn)。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之后，就會(huì)得出一個(gè)結(jié)論：從橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)發(fā)出的光線在經(jīng)過橢圓周上反射之后，反射都會(huì)經(jīng)過橢圓的另一個(gè)焦點(diǎn)。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出了這一結(jié)論，那么在此基礎(chǔ)上，教師就可以讓學(xué)生繼續(xù)展開互動(dòng)探究，用所學(xué)知識(shí)去證明這一性質(zhì)。而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)性質(zhì)的證明也將更加積極，更為高效。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中積累了更多的默契，在后續(xù)的探究中也更能展開深層互動(dòng)，真正地實(shí)現(xiàn)通過親自動(dòng)手、動(dòng)腦和實(shí)驗(yàn)來理解知識(shí)內(nèi)容的目的。

二、開放性互動(dòng)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中存在很多邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)，而數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的開放性，從不同角度思考會(huì)得到不同的解決方法，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)期間，可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性，結(jié)合開放性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以互動(dòng)的形式分析與探究開放性知識(shí)，使學(xué)生在探究中提升創(chuàng)新思維，并善于通過多角度思考和分析問題。因此，數(shù)學(xué)教師可以通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)開放性問題進(jìn)行探究和分析。而變化視角的學(xué)習(xí)方式主要是指從新方法和新的數(shù)學(xué)概念出發(fā)思考數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生通過全新的學(xué)習(xí)視角，結(jié)合互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的理解。如在教學(xué)《對(duì)數(shù)函數(shù)》時(shí)，為了幫助學(xué)生更加熟練地掌握指數(shù)式與對(duì)數(shù)式的互化，并理解指數(shù)式與對(duì)數(shù)式的相互關(guān)系，數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)生理解對(duì)數(shù)函數(shù)的基本原理后，通過實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生直觀地了解對(duì)數(shù)函數(shù)模型的數(shù)量關(guān)系。同時(shí)，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度思考問題，教師可以結(jié)合計(jì)算器等形式，引導(dǎo)學(xué)生畫出對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像，使學(xué)生感受到多途徑學(xué)習(xí)的作用，以此達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教育目標(biāo)。除變化視角學(xué)習(xí)方式之外，教師設(shè)計(jì)開放性互動(dòng)探究問題時(shí)，可以結(jié)合變化結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式、變化情景的教學(xué)方式等，使學(xué)生通過多種方式分析同一問題的互動(dòng)探究，促使學(xué)生在開放性問題與多元化解決開放性問題的方法運(yùn)用中，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力。

三、生生互動(dòng)，營造氛圍

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自主思維意識(shí)，教師在為學(xué)生營造師生互動(dòng)情境的基礎(chǔ)上，也應(yīng)為學(xué)生營造生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)。具體來說，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流互動(dòng)，可以讓每名學(xué)生都說出自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)理念，分享數(shù)學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題主題，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行探討。在這種情況下，學(xué)生之間可以交換問題，并在討論的過程中解決問題。同時(shí)，組間的生生互動(dòng)，也可以提高學(xué)生的默契程度，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。此外，教師應(yīng)注意合理安排生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，并為學(xué)生營造生生互動(dòng)的氛圍，提高學(xué)生的互動(dòng)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇團(tuán)隊(duì)，這與高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律吻合，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。除此之外，教師還可以組織小組以及小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的方式開展教學(xué)，以此營造競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，使得學(xué)生取得良好的教學(xué)效果。值得教師注意的是，為了能夠保證競(jìng)爭(zhēng)的公平性以及公正性，教師一定要重視合理地進(jìn)行小組分配，應(yīng)在“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基礎(chǔ)上分配小組，只有這樣才能夠?qū)⑿〗M競(jìng)爭(zhēng)的作用價(jià)值充分發(fā)揮出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，所以教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師將互動(dòng)式教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，有利于學(xué)生在合作、互動(dòng)過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

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