小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

付開顏

摘要：隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)工作已經(jīng)不在僅僅局限于對學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，現(xiàn)如今的教育環(huán)境更加重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，其中，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生綜合能力的重要構(gòu)成部分，對于學(xué)生今后的成長與發(fā)展有非常關(guān)鍵的影響。在現(xiàn)代化的教學(xué)理念中，立德樹人是教育工作的總目標(biāo)，教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，正是實(shí)現(xiàn)立德樹人的有效途徑。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆椒▉碚{(diào)整教學(xué)活動(dòng)，借此完善學(xué)生的能力形成和習(xí)慣養(yǎng)成過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，對教學(xué)工作起到明確的指導(dǎo)作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作產(chǎn)生了全新的教學(xué)方向，并且也對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了與以往全然不同的要求。旨在通過核心素養(yǎng)的逐步形成，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的抽象邏輯思維能力，能夠正確的使用數(shù)學(xué)方法去解決對應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，以此來影響學(xué)生今后的數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)據(jù)分析能力等。這些能力的形成，都對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定要求，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加緊對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，教師可以分別從“提高學(xué)習(xí)興趣，打好自主基礎(chǔ)”、“巧妙利用提問，強(qiáng)化自主能力”以及“開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自主意識(shí)”三個(gè)方面入手。

一、提高學(xué)習(xí)興趣，打好自主基礎(chǔ)

興趣能夠推動(dòng)學(xué)生邁出學(xué)習(xí)之旅的第一步，從心理學(xué)的角度上看，小學(xué)生的行為舉止均會(huì)受到其興趣的影響。自主學(xué)習(xí)能力的形成同樣如此。所以在教學(xué)中，教師可以通過添加一些學(xué)生喜聞樂見的元素來強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程的趣味性，從將數(shù)學(xué)有趣的一面直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能擁有一段注意力非常集中的時(shí)間。所以，在教學(xué)中，教師可以巧妙的利用游戲、多媒體等新穎的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“長方形和正方形”時(shí)，就可以在教學(xué)的過程中讓學(xué)生尋找一些生活中的長方形或正方形。然后在學(xué)到面積相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以借助信息化教育手段呈現(xiàn)知識(shí)的生成過程。這樣一來，學(xué)生就會(huì)對本部分的知識(shí)產(chǎn)生興趣。在觀看動(dòng)畫過后，教師可以讓學(xué)生嘗試用自己的語言，或者結(jié)合畫圖的方法，站在講臺(tái)上向其他同學(xué)復(fù)述這部分內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)獲得一定程度的提升。同時(shí)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯也會(huì)變得更加清晰，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力的形成，借此打造一個(gè)良性的閉環(huán)。

二、巧妙利用提問，強(qiáng)化自主能力

要想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主思考過程必不可少，而要想讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，就需要教師巧妙的進(jìn)行提問，讓學(xué)生以問題為思考的方向，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但在以往，教師所采用的教學(xué)手段往往是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，由于小學(xué)生能力極為有限，難以快速的吸收和凝練信息，更無法在教學(xué)中自主思考，只能被動(dòng)的接受教師傳遞的信息，這不利于學(xué)生思維能力的提升，更不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助提問來為學(xué)生留出思考的空間。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”時(shí)，就可以向?qū)W生提出問題：“一個(gè)平行四邊形可以被分解成兩個(gè)完全相同的什么圖形呢？”、“兩個(gè)梯形能拼成一個(gè)什么圖形呢？”“能不能結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)，推理出平行四邊形和梯形的面積公式？”這些問題一經(jīng)提出，學(xué)生就紛紛提出了自己的觀點(diǎn)，給出了前兩個(gè)問題的答案。但是學(xué)生卻普遍不能將第三個(gè)問題順利的解答出來。此時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖，或者在腦海中想象，采用拼接、裁剪等方式進(jìn)行探究。通過這種方式，學(xué)生的思維能力便會(huì)進(jìn)一步提升，從而產(chǎn)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力的效果。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自主意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，需要不斷增加學(xué)生的知識(shí)積累，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)生需要借助一系列的實(shí)踐活動(dòng)來完善自身的認(rèn)知。所以在教學(xué)的過程中，教師需要合理的利用實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生更加全面的認(rèn)知教材當(dāng)中的內(nèi)容，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。不僅如此，實(shí)踐活動(dòng)還能夠簡化數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生快速的突破教學(xué)重難點(diǎn)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時(shí)，就可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些硬紙板、剪刀、膠水、彩筆等道具，在課堂上制作多邊形的模型，然后結(jié)合自己的制作過程去思考四邊形面積的計(jì)算方法。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的實(shí)踐能力能夠獲得顯著提升，并且也有主語提升學(xué)生的空間觀念和圖形想象力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，需要教師全面的了解學(xué)生的實(shí)際情況以及具體需求，并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程，才能夠取得更好的教學(xué)效果。

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