雙減后小學數學作業設計的有效措施

曾景菲　樊抒

摘要：作業是當前教學工作中不可缺少的重要環節，可以很好地復習學生的知識。在目前的家庭作業分配和布置的情況下，為了讓工作更好，教師在實際開發過程中主要采用科學的方法進行分配，直接影響了學生的學習質量和學習態度。作業的增加會導致學生對學習知識產生了一定的拒絕，因此，在雙減政策出臺的情況下，要合理安排各項任務，多關注質量問題，少給學生布置作業，做好有效的作業。樹立正確的設計理念，優化作業設計流程，將知識轉化為能力，不斷提高學生的綜合素質。

關鍵詞：雙減;小學數學;作業設計

引言

在課堂活動中，作業是一個非常重要的教育環節，是課堂內容的延伸，不僅是課堂與課外活動之間的重要橋梁，也是檢驗課堂教學質量的重要途徑。對于當前的小學數學作業環節，許多家長和老師通過為學生實施解決問題的策略或讓學生參加課外輔導來提高學生的成績。每個人都是獨立的個體，具有不同的意識形態，取決于不同的因素和環境，每個學生的能力和學習水平也不同。在作業設計過程中，教師要結合學生的特點，設計層次分明的作業，提高他們的能力。

1.優化作業設計的重要性

1.1優化作業設計，有助于反饋學生的學習情況

數學作業的設計必須確保有效性，這直接關系到學生對新知識的掌握程度。教師必須根據課堂教學內容完成作業。作業設計要保證在不影響學生學習興趣的情況下布置，堅持遵守先易后難原則。教師必須認真了解學生知識掌握情況，及時形成反饋，根據各種反饋信息及時進行修改，提高作業設計效率和教學質量。

1.2優化作業設計，有助于對學生進行因材施教

在設計作業時，必須保證合適的布置水平，每個學生的知識和能力都不同，因此必須仔細協調和布置能力較低的個別學生，采用分層法布置作業。同時，根據學生的實際情況，通過完成好任務，層次分明，充分發揮學生的智力成分，加強應用和理解。通過遵守每個學生的規律應用和理解，確保滿足學生的特定需求。

2.雙減背景下優化小學數學作業設計的方法

2.1結合學生的心理特點設計作業

在“雙減”政策的背景下，如何有效減輕學生的負擔，同時發揮好作業的作用，是所有數學教師都需要思考的問題。尤其是小學生，由于認知發展還不夠充分，教師不應該從自己的角度把作業視為理所當然，而應該認清學生的心理和認知特點。要提高作業質量，不僅要有知識增長的作用，還要融入學生的日常生活，讓他們更愿意參與，真正發揮作業的作用。這也要求教師在設計作業時，首先要考慮學生的心理特點，對學生的日常生活有一定的了解，并以此為基礎設計作業。首先注意層次結構，小學生的學習能力不同，自然進步也不同，分層的作業設計可以讓作業更加密集，讓每個學生都能從中成長。其次，開放式作業可以幫助學生盡可能開放思維，從而促進學生數學思維能力的發展。最后，探究性，探究可以通過讓學生發現自己在探究中的進步來幫助增加學生的成就感和建立學習數學的信心。

2.2增添樂趣，彰顯作業的趣味性

小學數學作業要充分考慮學生的年齡特點，教師要在數學作業中加入有趣的內容，避免系統性、重復性的計算或應用題，讓學生覺得作業不再枯燥乏味。有數學作業問題的學生的心理負擔。比如，在學習《認識鐘表》的時候，老師可以設計一個繪圖任務，讓學生用數字來繪制和記錄時鐘時間，讓學生可以根據自己的喜好，設計出帶有不同符號的方形和圓形時鐘和數字，提高對家庭作業的理解。教師還可以設計基于游戲的作業。例如，在學習《圖形的運動》時，教師可以引導學生創建一個軸對稱圖形，然后將簡單的圖形組合成一個復雜的圖形，如房子、汽車、風車等，與家長或其他學生進行平移和旋轉游戲，發現生活中的旋轉現象，提高學生對圖形的理解。有趣的作業設計對數學老師的要求很高，教師需要深入學習作業設計方法，了解數學知識的精髓，提高作業質量。通過設計有趣的數學家庭作業，學生可以滿足他們創建和探索家庭作業的愿望，努力提高家庭作業的完成率并提高學習成果。

2.3在作業中融入學生數學思維訓練

在“雙減”政策的背景下，增加了小學數學作業設計的合理性，也對教師取得好成績提出了更高的要求。教師不僅要深入挖掘教育內容，還要考慮學生的需求，同時考慮學生數學知識體系的構建，通過整合促進學生數學思維能力的成長。設計作業時還要考慮學生的數學思維訓練，現階段，小學數學教育不僅包括數字知識，還包括數據、幾何、模型等知識。對于一個完整的數學知識體系，教師要注重學生多元化思維能力的培養。設計作業的技巧學生的分析能力、綜合能力和其他技能必須得到發展，以提高綜合數學的質量。為實現這一目標，教師需要在作業設計過程中加入創意，讓學生通過作業了解數學知識的規律和意義，促進數學思維能力的成長。同時，教師加入實用的作業設計，這樣既能達到鞏固知識的良好效果，又能保證學生不斷培養數學分析能力和數學綜合能力，進而構建一個完整的數學知識體系可以全面提高學生的綜合數學技能。

結語

綜上所述，在雙減背景下，小學數學作業應強調層次感，讓不同學習能力的學生選擇適合自己水平的作業練習，不斷提高數學技能。在數學教育中，數學老師是學生的燈塔，因此教師首先要轉變傳統的教育觀念，不斷豐富理論知識，提高專業素質，不斷解決教育問題，充分結合學生的實際情況，設計相應的作業內容。使用有趣的作業方法，不僅能激發學生對作業的興趣，還能增強他們的學習動力，在高質量的作業實踐中提高學習效果。

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