初中語文聽說訓練構建探析

朱巧巧

語文學科的學習具有綜合性，同時初中語文的學習也是初中教育中的一門關鍵性課程，其地位與作用自然不言而喻。語文教學對整個初中課程來講占比較大，與此同時，聽說訓練是語文學習的重要能力之一，聽說能力的提升會使學生的語文綜合水平得到質的提升。所以老師在進行教學的過程中，要著重培養學生的聽說能力。

一、注重分層練習

學生在進行語文學習的過程中，聽說能力的提升，不僅離不開老師盡心盡力的教育教學，更重要的是離不開老師的專業素質。老師在教學之前提升自己的專業知識能力，才能夠更好地對學生進行教育教學。想要使學生的聽說訓練得到更好的發展，就要對學生進行分段分層的訓練。這就需要老師在教學過程中，著重培養學生的專注力以及學會聽老師和同學講話的習慣。同時在日常生活中，要鼓勵學生敢于表達自己的看法，在表達的過程中，要引導學生表達的準確性。

例如：在初中語文教學過程中，老師可以針對課程中的相關內容，讓學生進行辯論比賽，比如在學習《愛蓮說》這一課的時候，老師可以組織學生分為兩個陣營進行辯論。正方的觀點為喜愛蓮花的人比喜歡菊花和牡丹的更為高雅，反方觀點則為喜歡菊花、牡丹的并不比喜歡蓮花的人品味要差。讓學生通過查閱資料更加清晰地表達自己的觀點。這樣不僅鍛煉了學生的語言能力，而且還鍛煉了學生的邏輯能力，促進了學生表達的流暢程度。

二、注重課內課外的相結合，加強學生的聽說訓練

訓練學生的聽說能力，不僅要在課堂上對學生的相關能力進行培養，課前和課后對學生的培養與訓練也非常重要。老師在課堂上要求學生講普通話，并且督促學生在日常生活中也可以進行練習，通過學生不斷的練習，會使學生的表達能力變得更好。同時，老師在進行教育的過程中，也可以借學生感興趣的事情對學生進行引導與訓練。比如，在每節課前的三到五分鐘時間，老師可以就學生感興趣的事件進行朗讀，做好擴展和延伸。吸引學生的學習興趣，學生在這個過程中會仔細地聆聽，同時也會加強其口頭表達的能力，然后慢慢地，老師再把這項工作交給學生來做，每節課按順序讓學生朗讀一件自己覺得有意思的課外知識。日復一日，學生的聽說水平就會越來越高。

同時，也可以借助課文內容來進行教學。例如：學習《濟南的冬天》這一課的時候，作者對濟南冬天的景象進行了淋漓盡致的描寫。在學習過這篇文章之后，老師可以讓學生用自己的語言對家鄉的景象進行描寫，并講述出來，增強學生的語言表達能力。在課后給學生布置一篇相關內容的作文題目，來讓學生進行寫作，比如說“我印象中家鄉的秋天”這樣的作文題目，不僅可以讓學生充分地了解課堂知識內容，還可以增強學生聽說讀寫的能力與邏輯性。

三、將聽說讀寫的緊密結合

語文教學的核心內容就是聽、說、讀、寫，學生聽、說、讀、寫的能力對最終專業知識學習都有著非常重要的作用。聽、說、讀、寫是學生在學習語文過程中的主要內容，也是基礎。老師在教學的過程中，只有有效地提升學生聽、說、讀、寫的能力，才能夠提升整節課的課堂效率。

四、階段性進行教學

（一）初一階段

初一階段是學生剛步入初中的一個重要階段，這個時候老師對學生的了解并不是很多，所以加強對每個學生的“說話”情況的了解就非常重要。例如：在日常的學習過程中，有的學生不喜歡講話，或者說有想說的話但不敢講等情況。這個時候，老師就要增強學生的自信心，積極地鼓勵學生“說話”，讓學生可以將自己的想法大膽地表現出來。

（二）初二階段

經過初一整個學年的熏陶，學生慢慢地開始變得敢于說話，并且有一個良好的“說話”習慣，所以說老師在這個階段對學生的教育中，要更加深入地對學生“說話”能力進行培養，讓學生在進行“說話”的時候，可以清晰地表達自己的觀點，同時能夠講到話題的重點。

（三）初三階段

經過初一和初二兩個階段的學習，這個階段的學生不但敢說，并且有一定的邏輯，這個時候老師就要教學生進行一些語言技巧上的教學，使學生所說的每一句話，都具有吸引力與說服力，讓學生感受到語言的魅力。

總之，在初中語文教學的過程中，想要使聽說訓練能力得到有效的提升，就要了解學生的說話情況，對學生進行分層次教學，讓課堂與生活緊密地聯合在一起，使學生聽說能力得到增強，提升教學效率，使我國教育事業發展得越來越好。