聚焦“雙減”政策，優化班級管理

李保純

隨著國家“雙減”政策的實施，義務教育階段的班主任工作遇到了許多新變化和新挑戰。如何讓班主任在“雙減”背景下，高質量地開展班級管理工作，促進學生德、智、體、美、勞全面發展呢？我是從以下幾個方面進行優化管理的。

一、養成良好習慣，優化生活狀態

“雙減”背景下，牢固樹立“安全第一，身心兩健”意識。做好疫情防控工作，體溫測量做到晨、午、晚三檢，做好寢室和班級衛生早晚兩檢查，每天晚上進行通風消毒，給學生一個干凈整潔的住宿、學習環境，確保學生生活、學習環境安全。

定期開展好形式多樣的班級活動。建立班規、班訓、班級誓詞等，從眼保健操和課間操的有序開展到學生禮儀和教室衛生等方面進行逐一細化，培養學生良好生活習慣，成為守規矩、講文明、懂禮儀的中學生。

班主任班級管理首先應關注學生好習慣的養成，以優化學生生活狀態。這就需要班級有一套學生多元化、多目標、過程性評價管理機制，把學生的日常管理落在每日、落在細處、落在實處。

二、強化時間管理，優化學習方式

雙減”背景下，班主任要強化學生時間管理意識。學習不再停留在老師引導、學生學習的單向管理模式，而是協助學生自我調整、自我管理，學習更傾向于自律和自我約束。

素質教育是依據人的發展和社會發展需要，全面提高學生綜合素養，注重學生主體發揮。因此，在班級管理中，班主任應該注重對學生進行思想教育，使學生明白學習目的，端正學習態度，制定學習計劃，由以往的被動學習轉向主動學習，幫助學生合理規劃學習時間，培養學生自主學習意識。

建議學生根據自身情況合理規劃一天、一周的作業時間與復習時間。學會利用好邊緣時間，比如：大課間堅持體育鍛煉，午休前堅持二十分鐘課外閱讀，睡覺前回顧一天所學的知識，小班會進行一周的總結和規劃……學會規劃自習課時間，自習課時間要絕對安靜，自覺查漏補缺、鞏固舊知、預習新知，做到今日事今日畢。

學習方式由教師約束轉變為學生自我約束、主動探究。這就需要班主任激發學生學習的內驅力，善于肯定鼓勵，積極關注過程，增強學生的獲得感，從而更好地促進學生的自主管理意識，提高學習效率。

三、落實“雙減”政策，優化家校共育

“雙減”政策出臺后，有些家長對政策的理解出現錯誤，認為再也不用操心孩子上哪個補習班好了，再也不用為接送孩子和工作時間有沖突而發愁了，認為“雙減”后孩子的教育就是學校和老師的責任，認為教育孩子跟自己沒有多大關系了。殊不知，“雙減”并不意味著家長要放養孩子，也不是家校教育分離，而是要求家長更加重視孩子的教育，因為家庭是學生的第一所學校，家庭教育是立德樹人的第一個環節。因此，家長應該與學校相互配合，思想統一，行動默契，形成合力，以優化家校共育。

班主任要積極主動地與家長溝通交流，讓家長明白“雙減”的目的和意義，“雙減”減掉的是學生的課外補課負擔和課外作業負擔，提高的是學生的德智體美勞的綜合能力和學生的綜合素質，使認識達成一致。就教育部指出的“五項管理”，跟家長進行詳談，把要求落到實處，讓學校教育延伸到家庭教育。再根據學生身心發展特點，制定家校共育計劃，指導家長帶著孩子進行親子游戲、假期親子游、親子共讀等活動，在活動中提高孩子的動手動腦能力，增進親子感情，減少青春期孩子的叛逆行為，可謂一舉多得。

自從“雙減”政策落地，一時間，社會上各種評價聲此起彼伏，但是作為一名班主任，我深知“雙減”是為了減輕學生的學業負擔，而非減輕班主任的責任。班主任在關注學生減輕作業負擔的同時，更要關注學生行為習慣、學習興趣、自我約束等習慣養成，優化班級管理，做到目中有人，培根鑄魂、啟智潤心。