新課程背景下的初中作文教學研究

李效東

在新課程背景之下，初中語文作文教學該如何尋求變革與創新？如何引導學生既學會基本的寫作方法，又形成自我的獨特風格？通過在初中作文課堂教學的嘗試，我將以我個人的作文課堂為例，探討初中階段如何提升學生寫作能力的相關措施與方法。

一、通過閱讀提升學生文學素養

在平時的語文教學過程中，常常鼓勵學生進行閱讀活動，我規定學生一個月至少閱讀一本經典書目并進行語句摘抄，書寫讀書筆記和讀后感。首先從四大名著開始，四大名著是我國古典文學的精粹，小學階段的學生理解能力不足，不能對四大名著的內容有深度的思考與理解，到了初中階段，學生的理解能力有了一定的提升，也需要在閱讀的過程中去提升。因此，閱讀四大名著是學生必須完成的一項任務。我最先要求學生閱讀的是《西游記》，相對其他三本名著，《西游記》中的內容對學生更為熟悉，趣味性更強，學生也更容易接受和汲取。一個月后我在班上舉行了讀書分享會，在分享會上學生通過朗誦、話劇表演、演講等多種活動形式開展閱讀西游記后的分享工作。很多學生能夠完成對《西游記》的閱讀，并能夠形成自己的思考，讀有所得。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，教師應該通過形式多樣的閱讀活動鼓勵學生在初中階段進行必要的閱讀量的積累，只有這樣才能從根本上提升學生的綜合素養。

二、對學生進行議論文地專項訓練

在進行議論文教學的過程中，我經常會抽選一種類型的材料來對學生進行立意訓練。前一周選取了寓言類的材料，我選取了語文真題卷中出現過的寓言故事類的材料給學生進行立意，從淺顯到深刻，從單個角度到多角度對學生進行訓練。在學生立意結束以后，我選取部分同學的立意進行展示并讓同學進行共同的評析和補充，通過學生的修正與補充往往能夠得到正確的立意，通過交流，立意錯誤的同學也能后發現自己的問題所在。在展示分析結束以后，我要求學生自主歸納出自己這節課所獲得的立意方法并進行匯總形成一個完整的體系，學生歸納完成以后，我對學生歸納的方法進行升華和補充，最后形成一套完整的方法。除了必要的立意訓練以外還有對論據的選取和利用的訓練，我也會在寫作課堂上對學生進行專項練習。通過練習學生往往能夠掌握基本的運用論據的方法，并加以自己在語言上的修飾，能夠寫出一個優秀完整的議論文片段。

三、培養學生語感與情感體驗能力

學生在進行課外閱讀的過程中，不應該僅僅關注文學小說類名著的閱讀，還應該對科學著作進行閱讀和研究，學習其語言表達的精準性，提高錘煉語言的能力。在說明性較高的文學著作中體會獨屬于科普性文章的語言魅力。同時，我還會推薦學生訂閱時事評論期刊，通過學習別人的議事方法來提升自身的議論能力，同時接受多角度深層思想的熏陶也能夠幫助學生看待事物更加成熟深刻。學生的寫作不只是為了應付考試，教師應在學生的頭腦中樹立寫作是為了表達的觀念，讓學生熱愛寫作，我個人非常鼓勵學生通過寫日記、記手賬等方式來記錄自己的生活，學生習慣性地用文字來表達自身感受，也能夠在考試時更加熟練，心態更加平和。所以，培養學生的語感和情感體驗能力有助于學生形成自己的寫作風格，錘煉出屬于自己的文筆表達方式。

綜上所述，初中階段是學生提高寫作能力，掌握一定寫作技巧的重要階段。教師應引導學生樹立正確的寫作觀念，通過增加閱讀量，進行適量的寫作訓練，提升學生審美體驗等多種方式來幫助學生形成自己的寫作風格。