小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

巫娟

英語(yǔ)是小學(xué)時(shí)期學(xué)生的必修課，擔(dān)負(fù)著啟蒙學(xué)生英語(yǔ)、奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要任務(wù)，所以，無(wú)論是為了保證英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量還是為了讓學(xué)生從起步階段就對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)好的認(rèn)識(shí)，掌握好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)校教育都應(yīng)重視英語(yǔ)教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這既是時(shí)代的要求，也是進(jìn)行新課程改革必須要經(jīng)歷的過(guò)程，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生心智的健康發(fā)展。

一、多種方式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語(yǔ)的最初階段，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，只有為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能讓其在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更為順利，也只有加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，才有可能實(shí)施學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，并在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)“Unit7 Would you like a pie？”時(shí)，教師先告訴學(xué)生：“同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)關(guān)于食物的知識(shí)，下面先讓我們聽(tīng)一首英文歌曲吧！”由此將學(xué)生的注意力吸引到課堂中。然后，教師采用單詞和圖片組合的方式學(xué)習(xí)pie、cake、ice cream等單詞，每教一個(gè)新的單詞，教師就拿出提前準(zhǔn)備好的圖片為學(xué)生展示，并讓一名學(xué)生猜想這種食物的顏色，讓學(xué)生進(jìn)行涂色并在圖片上寫(xiě)下對(duì)應(yīng)的單詞，通過(guò)圖片及其鮮艷的顏色來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到課堂中。接著，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型時(shí)，教師使用小組討論的方式，將學(xué)生分為若干小組，并讓學(xué)生用英語(yǔ)交流想要哪種食物。

組1：Would you like a hot dog？

組2：Yes，thank you.

組3：Oh，I am very hungry！

組4：Would you like an ice cream？

組3：No，thank you！

組4：How about a cake？

組3：Yes，please.

最后，為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)，教師采用“投球”的方式，隨機(jī)選擇幾組學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，以此促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

二、依靠信息網(wǎng)絡(luò)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵

現(xiàn)階段越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于英語(yǔ)教師而言，為了讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，提升其核心素養(yǎng)，就不能僅僅依賴(lài)英語(yǔ)教材、使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師應(yīng)擴(kuò)大自己的視野，將目光由英語(yǔ)教材延伸到課堂以外，并積極使用互聯(lián)網(wǎng)這種技術(shù)手段，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面、豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。這樣，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的理解，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高其英語(yǔ)能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)“Unit8 At Christmas”時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的單詞以及詞組，如eat a turkey、at Christmas、wait for presents等。然后，教師提出問(wèn)題：“Everyone，do you know what people in western countries do on Christmas Day？”有的學(xué)生說(shuō)：“People will have a good time usually eat a big turkey.”有的學(xué)生說(shuō)：“People will buy a Christmas tree and put a lot of things on it.”在學(xué)生回答完后，教師說(shuō)道：“那么你知道你們說(shuō)的是哪個(gè)國(guó)家的習(xí)俗嗎？其他國(guó)家是不是也是這樣做呢？”學(xué)生表示不知道，于是教師使用多媒體為學(xué)生搜索了關(guān)于圣誕節(jié)的知識(shí)，如“在西方人眼中，白色象征著純潔。在法國(guó)，馬槽是圣誕節(jié)最富代表性的標(biāo)志，香檳和白蘭地是法國(guó)人在圣誕節(jié)必備的酒類(lèi);在英國(guó)，人們會(huì)在圣誕節(jié)那天喝啤酒、吃烤鴨;而美國(guó)就是我們知道的裝飾圣誕樹(shù)，將襪子放在床頭，等待圣誕老人的禮物”等。為了讓學(xué)生更真切地體會(huì)西方圣誕節(jié)的氛圍，教師還為學(xué)生播放了相關(guān)的視頻，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)西方文化的了解。

信息技術(shù)憑借其自身豐富的資源，突破了傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生的束縛，同時(shí)增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生在課堂中就可以學(xué)習(xí)、了解西方文化，極大地豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，提升學(xué)生的運(yùn)用能力

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教師重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，總是將更多的精力、時(shí)間用在傳授學(xué)生相關(guān)技巧，提高學(xué)生分?jǐn)?shù)上，刻意地縮短學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)間。而英語(yǔ)是一門(mén)學(xué)生必學(xué)的學(xué)科，更是一門(mén)語(yǔ)言。我國(guó)本身就是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，缺少英語(yǔ)使用的機(jī)會(huì)，倘若教師再不讓學(xué)生在課堂中使用英語(yǔ)，必定會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，影響英語(yǔ)課堂的效率，甚至影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要為其提供使用所學(xué)的機(jī)會(huì)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)核心素養(yǎng)不僅僅包括學(xué)習(xí)能力，更包括運(yùn)用能力，教師通過(guò)在課堂中開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)使用能力，就是在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)“Unit8 Birthday”時(shí)，教師先讓學(xué)生熟悉單詞和句型，然后開(kāi)展以“birthday”為主題的英語(yǔ)活動(dòng)，并讓學(xué)生自己討論、設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)方案。有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得我們可以先合唱英文版的Happy Birthday To You，然后再進(jìn)行個(gè)人表演。”有的學(xué)生說(shuō)：“我們可以表演英語(yǔ)話(huà)劇。”整個(gè)課堂氛圍十分熱鬧。在學(xué)生討論完以后，教師讓學(xué)生以“birthday”為話(huà)題，說(shuō)說(shuō)自己在生日那天發(fā)生的事，并在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生練習(xí)如何詢(xún)問(wèn)對(duì)方的生日。

生1：On my birthday，my dad gave me a big toy.

生2：On that day，I ate a fruit cake.

生3：When is your birthday？

生4：My birthday is on the tenth of September. How about you？

生3：My birthday is on the first of November.

最后，教師和學(xué)生一起設(shè)計(jì)了課堂活動(dòng)。活動(dòng)的開(kāi)展可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生只是聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正地走進(jìn)英語(yǔ)課堂。同時(shí)，由于在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生都是以英語(yǔ)進(jìn)行，也鍛煉了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用能力，而不是僅僅停留在書(shū)本上，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的表現(xiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師以英語(yǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將是我國(guó)今后英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)。因此，教師要立足時(shí)代需要，積極探索教學(xué)方式以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)新聯(lián)小學(xué)）

（責(zé)任編輯? 岳舒）