小學語文口語交際教學探究（部編版）

何娟

摘要：隨著新課程改革的大力推進，我們對小學生的多學科綜合素質的培養以及小學各學科的教育教學模式提出了新的需求。在小學語文課程教育教學中，口語交際是其中一項非常關鍵的教學，要求我們老師要緊緊地圍繞著語文課程的教學特點，對口語交際課程進行有針對性的改革、創新，并以此來培養和提高小學生的口語交際能力。本文基于部編版小學語文課本，對小學語文教師口語交際教學的基本策略加以研究分析，希望對提升小學語文口語交際的教育教學水平有幫助。

關鍵詞：小學語文;口語交際;教學探究;部編版教材

前言

與以往的各版教科書比較，部編版小學語文教科書在內容設置和對學生能力的要求等方面，具備了系統化、科學化的特征。尤其是在口語交際部分，更突出了主題設計、情景設置、目標和承接人等。對優化學校的語文口語交際環境和課程，也產生著很重要的促進意義。另外，也引導了老師更加有針對性地進行口語交際課堂教學實踐，也反映出了對教師口語交際和教學能力所提出的較高要求。教學內容緊緊圍繞著小學課程的教育能力特點，有針對性地創新口語交際教學，以培養學生的口語交際能力。

一、全面掌握按照課本教學目標所確定的口語交際課程主題

盡管在小學中低年級段我們已經把學生口語交際教育和練習內容都已納入到了課本之中，但基于學校語言教育的實際考慮，在各種版本的語文課本中其實都沒有有效地凸現對學生口語交際部分教學的重視地位。為突出和完善語文教師口語交際教學特色，在部編版的語文課程中，對我們教師口語交際教學部分都做出了創新設置，使教師口語交際與識字教學、閱讀和教學等內容一起，學校也逐步形成了自己的多語言教學模塊。并設計了完整頁面以更有效地呈現口語交際內容。另外還有更適合小學生心理特征的與校園生活相聯系的、更具有教育及廣泛應用價值的互動內容與主題。訓練口語學習者建立良好的口語交際能力，已作為教師語文課程設計的重要課題項目之一，要求教師能夠對課堂語言的總體意識和教材內容有清晰的把握。

二、精心設計與口語交際的互動交流場景，展開口語教學

口語交際，也就是溝通雙方之間進行思想和見解溝通交流的過程。如果要使口語交際課程摒棄以往的以講授口語交際技能和語言要求的傳統教學方法，那么我們需要把口語教學放在更具體的交際情景里去展開教學工作。部編版的口語交際課程在設計和編制時，尤其重視了突出和強化在口語交際課程中的口語交際能力的互動性。于是，學校在教師的口語交際課程中，引入了大量的師生問答。此外，教師也必須主動創造具體的活動情境，并創造靈活多樣的互動教學模式，以此體現老師對于口語交際課程的設計和對于學習者交流與思維上的合理調動。比如，當教師在學校教授《有趣的動物》這一口語交際課題時，教師就可設想與學生一起進行森林派對的教學情境。通過在對課件介紹過程中教師向學生展示小獅子自我介紹的方法，請學生認真聆聽并模仿，同時還積極地與同伴一起以森林小動物的身份，向其他同學開展自我介紹。要在老師和學生之間的溝通過程中表現得清晰明確，有條理、有耐心地傾聽別人表達意見并且在溝通過程中保持禮貌，讓學生掌握恰當的語言表達方法。學生在經過有效互動、認真聆聽之后，掌握了許多有關于動物行為學方面的有趣知識，并且能夠準確、流暢、語調宏亮、自信地表達。進行口語交際教學過程中，老師可以利用課本中的生活情景圖，引導學習者創造更加生動有趣、豐富多彩的生活情景。并讓學習者扮演更具體的社會人物，使其在真實的社會情境中更高效地提高他們的口語交際能力。

三、從口語交際中訓練并培養語言學習者形成良好的社交習慣

教師在教學時，不僅要有意識地訓練學員良好的口頭語言語言表達技能。此外，學校也要利用課堂鍛煉訓練學生養成良好的口語交際習慣，從而將交流習慣融入到日常的生活學習社交當中。具體要訓練幾個良好的交際動作和習慣：首先是要講好普通話;其次是要教學生懂得認真傾聽，能夠正確理解別人言語所表達的意思;然后是引導學生平時多閱讀，閱讀的方式有很多，也包括觀看影視資料這些，四是能夠對于故事的邏輯有較為清晰的掌握并復述出故事大概的意思，能夠講述自己所經歷過的趣事;五是保持大方自然、有禮節地和他人相處;六是愿意主動參與討論并提出看法，同時具備適當表現的勇氣。為了更加優化口語教學工作，部編版的在口語交際教學中設置了教學目標提示表，以便于使口語交際的教學工作保持在國家教育部門要求的統一標準，這也成為學校對老師進行課堂教學考核的主要依據，教師可以在課堂教學中加以合理使用。

四、精心設計的口語交際教學內容與練習，以夯實基礎知識點

精心設計的口語交際教學內容與練習反映了部編版教材的基本風貌和特點。即，在課本中必須圍繞著內容主題設計出幾條概括全部內容的線索。再設計的另一個線索合理地把語言能力、學習特點、學習方法，還有作文練習等多個內容的語文素養都有機地聯系到了一起，使其分解成若干戶知識點并設計到了課文的相應練習當中。部編版小學語文口語交際主要采用點與面相融合的方法加以練習，并貫徹于整個學習周期之中，以提高學習者口語交際能力的訓練。部編版教材的口語交際訓練內容具有良好的實用性，老師能夠在交際練習中根據口語練習設計課程內容，并利用形式上豐富多樣的練習內容培養學習者口語交際和表達情感的能力。

結語

部編版的我國普通高等學校語文教師口語交際教育實踐中，充分體現了教師的口語交際能力對于培養高小學生語文綜合素質的意義與重要性。為更加優化小學生的口語交際能力，在全新部編版的口語交際課程中，還要求老師進一步借鑒新的教學理念，并正確掌握全新部編版小學語文課程的基本教學目標。要研究形式豐富多樣、適應小學生的口語交際心理特點，以及適應小學生口語交際要求的新的教學方法，以促進小學生的口語交際能力與語文綜合素養的全面提高。

參考文獻

[1]曹麗屏. 小學語文口語交際教學研究[D]. 蘇州大學.

[2]滕菲. 小學語文口語交際教學策略探究[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（10）：89.

[3]毛華. 基于核心素養的小學語文口語交際教學探究[J]. 百科論壇電子雜志， 2020， 000（003）：223-224.