談談特殊學校班級管理的有效性

鄧朝菲

摘要：作為特殊教育學校的班主任，要開展良好的班級管理工作，先要做到全面了解班級中每個特殊學生的情況，進行有針對性的管理;同時要關注學生的心理，營造良好的班級氛圍，讓學生接受到平等教育的機會;最重要的是樹立特殊學生的信心，培養他們積極向上樂觀的人生態度，從而健全他們的人格，使他們殘缺的人生得到全面的發展，讓他們成為自立、自強、自尊、自愛的人。

關鍵詞：特殊學校;班級管理;有效策略

班級管理是學校管理工作中的基本單位，班級管理工作的是否順利開展直接決定著學校質量的高低和學生是否健康成長。而對于特殊學校來說，班級管理對特殊學生的成長起著至關重要的作用。因此，為了學生的健康成長，為了讓殘缺的生命能重燃生活的激情，班主任班級管理工作的順利有效開展已是迫在眉睫。

一、全面了解班級學生的情況，有針對性管理

特殊學校中，學生們往往有不同的身體缺陷，從而會產生不同的心理問題。因此作為班主任，為了更好地開展班級管理工作，讓這些特殊學生得到全面的發展，先要做到全面了解學生的情況，才能進行針對性的管理，才能及時解決學生中出現的不同問題。班主任可以先通過家長了解學生身體缺陷的原因，比如先天還是后天因素的影響;然后要詢問家長學生們一般會有哪些心理和行為問題，在家里有什么樣的特殊表現，甚至要了解他們的興趣愛好等等，這樣才能為順利地開展班級管理工作打下良好的基礎。在此基礎上，班主任可以針對班級的學生的不同情況進行分類管理。如有特殊才能的學生，可以鼓勵他們去發揚;有心理健康問題的學生，要多私下跟他們進行交流，并且多鼓勵他們走出自己的圈子。正所謂知己知彼，百戰百勝。

比如，在班級管理中，從一開始我都非常注重從家庭情況來去了解學生們身上的不同特點，挖掘他們殘缺的原因，更深入了解他們殘缺的身體的不同心理需求，然后根據他們的不同心理特點進行分類管理，采取不同的管理方法，才能與他們進行情感的交流，與他們的情感產生共鳴，讓學生從內心開始接受我，打開自己的心扉，表達出自己的心理需求，我就能及時解決他們中出現的問題，讓學生們朝著健康的方向發展。

班級管理工作的開展，不是口頭的呼喊口號，而是應該落實到實際行動中，走入學生的家庭，對學生們的情況進行全面的把握，才能開展高效的有針對性的管理，彌補學生們內心缺失的情感，讓他們勇敢面對自己的不完美，開始變得堅強。

二、關注學生心理，營造良好的學習氛圍

特殊教育學校的學生，他們無法選擇健全的身軀，但他們都有一個健全的思想。他們都對知識充滿著渴望，都渴望得到別人的關注，都對人生充滿著好奇。因此作為班主任，在班級管理時，要善于關注學生的心理，明白他們的所思所想，更要在知識的傳授中，了解他們存在著智力智障的特點，對知識學習的把握相對來說比較緩慢，從而為他們營造一個良好的班級學習氛圍。因此，班主任要采用新的教學形式和模式來對學生進行指導，課堂中盡量用學生的自由發言和自由討論來代替教師的發言，讓學生們感覺到自己是課堂的主體，讓學生們在能夠各抒己見，形成活潑生動的班級學習氛圍;同時班主任也可以根據學生的需求，在教室布置圖書一角，讓學生自己帶書過來分享、交流;更可以出每月一期的黑板報，營造濃厚的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中感受到知識的樂趣力量，從而提高學生追求知識的興趣，同時培養了他們健康快樂生活的觀念。

比如在我管理的班級中，智力缺失的學生比較多，因此我通過觀察關注學生們的心理特點，營造良好的學習氛圍，采用了學生自由發言的管理形式，一般針對班級中的某個問題，鼓勵學生積極發言，提出自己不同的解決方法，然后再加以實踐，發言的過程中學生進行討論、勇敢地批駁，班級中的學習氛圍就變得很濃厚，而到了知識傳授課時，學生們一樣可以針對某一知識點進行討論，學生們就能在這良好的學習氛圍中記住這知識點，經過一個月后，班級里的同學變得一片融洽，對知識的渴求也越來越高。

班主任不僅是管理者，更是知識的傳授者。因此，作為特殊學校的班主任，要隨時關注學生的心理，給學生們營造良好的班級學習氛圍，讓學生們在其中可以各抒己見，互相學習，從而推進學生的發展。

三、幫助學生樹立自信心

在特殊學校中，因為學生們先天性的不足或后天的影響，他們往往在與人們的交流溝通中，會受到一點歧視，而且他們身體的缺陷，本身也造成了他們天生的敏感性格，身邊一點一滴的評論，都會造成他們自卑、自閉的心理。因此，在班級管理中，班主任要抓好學生的自信心的培養，讓他們感受到教師對他們的關愛，學校對他們的支持，讓他們重新揚起對生活的希望，讓他們認識到殘缺的人生，通過自己的努力、自信也可以創造出完美的結局。這就要求班主任在平常的教學活動中善于挖掘每個學生身上的閃光點，鼓勵他們去學習發揚，讓他們看到自己的價值;更可以利用榜樣的力量，來激勵學生，讓他們從榜樣的身上感受到滿滿的正能量，讓他們相信自己的能力，只要通過自己的努力，同樣也可以創造出絢麗的人生。

比如在我的班級管理中，大多學生是智障學生，跟別人交流有點困難。因此，每次在跟別人交流的時候，他們大都會膽怯、自卑。從而為了建立培養他們的自信心，在課堂中，我善于挖掘他們每一個人身上的閃光點，如有的學生寫字比較好看，我會專門指導培養他，讓他在書寫上獲得人生的一份自信;有的同學喜歡運動，我鼓勵她們在運動上盡情地鍛煉，強化自己的運動技能，讓他們在運動中發揮自己的激情。漸漸地，在我的鼓勵和引導下，班級的學生慢慢開始變得開朗，自信與別人交談，在學習上也有了很大的改觀。

自信心是一個人的外在形態，是一個人的信念支撐。作為特殊學校的班主任。要善于挖掘學生身上的閃光點，肯定每個學生的價值，更要充分利用榜樣的力量，給他們傳遞力量，讓他們形成積極，樂觀向上的人生態度，為自己而自信地奮斗。

綜上所述，在特殊學校班級管理中，班主任要全面關注學生的情況，抓住特殊學生的性格特點和心理特征，用耐心來指導他們學習，來呵護學生的成長，更要用愛心來走進學生的脆弱的心靈，給予他們安慰和鼓勵，包容他們的不完美，讓他們在充滿愛的氛圍里成長，以便更好地迎合社會，成為社會所需要的人才。

參考文獻

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